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Compartida por: Oswaldo Martín del Campo

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6100 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Artes Bloque II Semana 15a
Tema Ubicación de los conceptos básicos del espacio escénico
Competencia a desarrollar Artística y cultural Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Reconoce las formas de manejo del espacio escénico y las utiliza para expresarse en escena
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 TEATRO 1. Comentar con los alumnos la posibilidad de crear personajes a partir de la observación de personas de diferentes edades y ocupaciones, tomando de cada una de ellas elementos relacionados con la voz, el cuerpo o el gesto facial. 2. Con base en personajes ficticios y populares entre los alumnos, pedir a los estudiantes que los asocien con personas reales para determinar semejanzas entre movimientos, voz o gestos de cada uno ellos. 3. Realizar un ejercicio de calentamiento coral, como correr 3 minutos por el patio. Personajes teatrales

Personajes teatrales

Desarrollo 00:40 4. Pedir a los alumnos que escriban en un papel un oficio o profesión. También pueden escribir el nombre de una persona muy conocida en la comunidad. 5. Solicitar a los alumnos que doblen el papel con la anotación y lo depositen en una bolsa o caja. 6. Pedir a los alumnos que formen un círculo de trabajo. 7. Los estudiantes irán pasando al centro del círculo y tomarán un papel; después representarán el oficio escrito en el papel, solo usando la voz, el movimiento corporal y los gestos. El resto del grupo deberá determinar a quién se está representado. 8. Indicar a los alumnos que deben tomar en cuenta, en su representación, elementos como la edad, la estatura o la complexión. Además, deberán tener conciencia del espacio de trabajo para proponer trazos o rutas escénicas. 9. Indicar a los alumnos que al usar la voz sólo empleen onomatopeyas, para no delatar a su personaje con palabras o narraciones.

Cierre 00:10 10. Reflexionar con el grupo acerca de todas las fuentes (personas, personajes, oficios, etc.) de las cuales se pueden tomar elementos para la creación de nuevos personaje y destacar la importancia de la observación para lograr lo anterior. 11. Reflexionar con los alumnos acerca de cómo la posición en el escenario determina las intenciones del personaje y el impacto en el público. No es lo mismo estar en la parte más profunda de la escena, que en la más próxima a los espectadores. 12. Solicitar a los alumnos anotar sus conclusiones en su bitácora de trabajo.

Evaluación Poner atención a la disposición de los alumnos en la realización de la actividad, ya que gran parte del logro de las mismas depende del involucramiento de los estudiantes. -Cuidar que los alumnos trabajen con respeto, ya que, en ocasiones, los ejercicios pueden ser motivo de burlas o imitaciones burdas: el respeto y la disposición pueden ser aspectos de evaluación.

Compartida por: Oswaldo Martín del Campo

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6101 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Artes Bloque II Semana 15b
Tema Ubicación de los conceptos básicos del espacio escénico
Competencia a desarrollar Artística y cultural Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Reconoce las formas de manejo del espacio escénico y las utiliza para expresarse en escena
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 TEATRO 1. Recuperar algunos elementos y conceptos de la sesión anterior y aclarar dudas al respecto. Preguntar, por ejemplo: ¿Qué relación existe entre la personalidad y la emisión de mensajes no verbales? ¿Qué importancia tiene el manejo del espacio escénico en la interpretación teatral? Proyectar el video sugerido en la sección “Recursos”, para que los alumnos conozcan más detalles del tema de comunicación no verbal. 2. Preguntar a los alumnos acerca de personajes o profesiones que hayan sido muy identificables a través de mensajes gestuales y corporales. 3. Indicar a los alumnos que saldrán a realizar practica de campo fuera de la escuela. Comunicación no verbal

Comunicación no verbal

Desarrollo 00:40 4. Solicitar con antelación el apoyo de otros maestros o padres de familia para realizar un breve recorrido a las cercanías de la escuela. 5. Formar equipos del mismo número de integrantes de acuerdo con la cantidad de adultos que apoyarán el recorrido. 6. Solicitar a los alumnos que observen a la gente al caminar por las calles para determinar las formas de comunicación no verbal que utilizan. 7. Pedir que hagan anotaciones en su cuaderno de aquellas cosas que más llamen su atención. 8. Indicar que bajo ninguna circunstancia deben hablar con las personas que analizan, se trata sólo de un ejercicio de observación. 9. Señalar que en sus notas deben tomar en cuenta la manera en que el tiempo y el espacio afectan o influyen en la personalidad (vestimenta, carácter, ocupación) de las personas que observan. 10. Especificar que si cuenta con cámara en sus dispositivos móviles pueden tomar fotografías a discreción y con la supervisión del guía.

Cierre 00:10 11. Al regresar al salón, pedir a los alumnos que compartan sus notas e imágenes con el grupo. 12. Invitar al grupo a reflexionar acerca del recorrido, en el que no se puso atención al lenguaje verbal y en el que se observaron muchos detalles a partir de los mensajes no verbales. 13. Pedir a los alumnos que registren sus impresiones y reflexiones de la actividad realizada en su bitácora.

Evaluación Para realizar la evaluación se sugiere tomar en cuenta la cantidad de eventos relacionados con la comunicación no verbal que el alumno haya registrado en su cuaderno o el número de fotografías que haya tomado, así como la pertinencia de las mismas. También puede considerar aspectos como disciplina, respeto y participación.
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