Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5992 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1. Preguntar a los alumnos acerca del tema de clase anterior y aclarar las dudas que pudieran surgir: ¿Cuáles son los elementos visuales? ¿Cuáles son los elementos representativos? ¿Cómo intervienen los elementos visuales e interpretativos en un símbolo? 2. Reflexionar con el grupo acerca de la importancia de la composición, como elemento visual, dentro de un símbolo: ¿Qué pasaría si un símbolo no tiene una composición? 3. Preguntar a los alumnos cómo pueden apreciar la composición en una imagen. Se sugiere mostrar el video de la columna de recursos MED. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar al grupo que se trabajará de forma individual. 5. Pedir a los alumnos que coloquen el papel albanene encima de la imagen que se les pidió. 6. Los estudiantes deberán calcar las figuras principales del cuadro o pintura con lápiz y que después remarcar con tinta. 7. Solicitar a cada alumno que, con lápiz, divida su calca en nueve cuadros iguales. 8. Pedir a los alumnos que observen qué elementos del cuadro quedaron en cada uno de los cuadros. 9. Indicar que, seguramente, en los cuadros de la columna del centro quedaron los elementos más importantes del cuadro o pintura. 10. Indicar que el análisis de una composición puede variar y los elementos importantes se pueden dar en otras secciones de las imágenes. Se sugiere que los alumnos observen los videos de la columna de recursos MED. 11. Una vez que se han visto los videos y realizado el análisis de la imagen, los alumnos deberán compartir sus resultados con el resto del grupo. |
La regla de los tercios
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| Cierre | 00:10 | 12. En grupo, comentar las composiciones que sean consideradas más interesantes o laboriosas y analizarlas de forma general. 13. Reflexionar con el grupo acerca de la forma en la que ahora pueden observar las imágenes y símbolos en museos, libros y otros sitios. 14. Integrar el trabajo de análisis en la carpeta, sin olvidar anotar los datos de cada alumno. |
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| Evaluación | Escuchar con atención las exposiciones de los alumnos para concluir si han realizado un análisis correcto de la imagen con base en los trazos realizados (regla de los tres tercios). -Considerar que alumnos se haya presentado a la clase con el material solicitado. -Tomar en cuenta la participación y el respeto hacia las opiniones y trabajos de los otros. -Verificar que todos incorporen su trabajo en su carpeta. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 5993 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1. Preguntar a los alumnos respecto a los temas de la sesión anterior, para cerciorarse de que los dominan y aclarar posibles dudas. 2. Comentar con los alumnos que, a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, surgió en Europa un movimiento artístico conocido como el simbolismo, que se presenta como una respuesta a los conflictos bélicos y al pesimismo que se perfilaba para las décadas siguientes. 3. Pedir a los alumnos que vean el video sugerido en la columna de recursos MED y que al final del mismo, hagan comentarios acerca de su contenido. |
Pintura simbolista
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar al grupo que trabajarán de manera individual. 5. Cada alumno creará una obra de estilo simbolista. Es conveniente recordar a los estudiantes que la tendencia del simbolismo pictórico es figurativa. 6. Recordar que lo figurativo se refiere a representaciones de formas o cosas que podemos identificar fácilmente y que asociamos con la realidad. 7. Pedir a los alumnos que lean en voz baja el poema que trajeron a la clase y que traten de identificar los símbolos que se encuentran en él. 8. Con base al poema, los alumnos deben elaborar una obra simbólica en su cartulina o papel ilustración. La técnica es libre. 9.Una vez terminada su obra deberán compartirla, junto con la lectura en voz alta del poema, con todo el grupo. 10. Cada alumno es responsable de dejar limpia su área de trabajo. |
Pintura simbolista
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| Cierre | 00:10 | 11. Pedir a los alumnos que comenten aquellos trabajos en los que los símbolos del poema eran observables en la obra terminada. 12. Reflexionar con el grupo acerca del poder del símbolo como herramienta del lenguaje pictórico o artístico. |
Pintura simbolista
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| Evaluación | Revisar que en el trabajo realizado en clase en efecto tenga relación con el poema y se rescate al menos un símbolo con claridad, aún si el trabajo pareciera, aparentemente, no muy elaborado. -El respeto y la participación podrán tomarse en cuenta; además, que el alumno haya cumplido con llevar su material a clase y la limpieza de su área de trabajo. -La elaboración de la carpeta y su contenido con todos los trabajos será un importante criterio a evaluar. Cada clase se aconseja recoger las carpetas de trabajo para revisarlas y entregarlas al inicio de la siguiente sesión o antes. | ||||||||
Comentarios
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alejandra carrillo 22 de Noviembre de 2018
excelente quiero adquirirlas, pero no cuento con tarjeta de credito como puedo hacer el pago