Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 7224 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Formulación de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de interés y de opinión. 1. Escribir en el pizarrón el nombre de cualquier tema y preguntar a los alumnos por su opinión al respecto. 2. Preguntar al grupo en qué consiste una opinión y por qué pueden existir tantas y tan variadas. |
Diferencias de interés y opinión 
Explicación y aplicación de los argumentos falaces 
Cómo formular un argumento para un debate
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar equipos y pedir que investiguen en qué consisten las diferencias de intereses y opinión, qué es un argumento y para qué sirve. Pueden buscarlas en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Indicar a los equipos que elijan un tema de los ya vistos en el curso, compartan sus opiniones personales y las argumenten. Señalar que la discusión se realice con respeto y orden. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir que elaboren un resumen electrónico donde reúnan las opiniones vertidas, cuáles argumentos utilizaron y si se dirimieron las diferencias. 6. Solicitar que compartan el resumen con todos los integrantes del equipo, mediante sus tabletas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que las discusiones se lleven a cabo con orden y respeto. • Que la información en el resumen esté bien organizada y escrita con buena ortografía. • Que todos los integrantes de los equipos conserven el producto, ya sea en el cuaderno o en los archivos de la tableta. | ||||||||
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| 7225 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 29b |
| Tema | Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participación social y política | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva. 1. Pedir a los alumnos que compartan con el grupo cuáles son algunas de sus responsabilidades. 2. Discutir con ellos el concepto de responsabilidad y por qué es necesario ser responsable. |
Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva 
Cómo entender la acción colectiva 
Qué son las acciones colectivas
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar al grupo en equipos para que investiguen en qué consisten la responsabilidad y los compromisos, y cómo se vinculan a la acción colectiva. Pueden usar las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Indicar que elijan un problema a resolver en su comunidad y elaboren un escrito a modo de contrato, donde describan la problemática y su posible solución, enuncien cuáles serían sus responsabilidades para ayudar a resolverla y a qué se compromete cada quién. 5. Solicitar que todos pongan su nombre al final del documento y compártanlo con la tableta, para que todos lo tengan a su alcance. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Realizar una exposición ante el grupo, donde se comparta la información del contrato. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la investigación se lleve a cabo con orden y eficiencia. • Que la información en el contrato esté bien organizada y escrita con buena ortografía. • Que cada integrante de los equipos pueda tener claro a qué se comprometió y cuál es su responsabilidad. | ||||||||
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| 7226 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo 1. Preguntar al grupo si saben quiénes son sus representantes a escala escolar, local, nacional e internacional. 2. Realizar una lluvia de ideas acerca de cuál es la función de los distintos representantes, según el ámbito a que pertenecen. |
El papel de los representantes y los representados 
Regímenes políticos: Representantes y representados 
Papel de los representantes y los representados en el contexto próximo
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar parejas de trabajo para que investiguen qué son los representantes y representados y cuál es su papel en el contexto próximo. Pueden hacerlo en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Solicitar que elijan a uno de sus representantes y realicen una evaluación de su desempeño y el de sus representados, a manera de crítica y autocrítica. 5. Pedir que escriban un informe electrónico con los resultados de su análisis. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Compartir su informe con el resto del grupo, mediante las tabletas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la investigación se realice con orden y eficiencia. • Que el informe esté bien redactado. • Que el grupo reciba en su tableta todos los informes. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 7227 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 29d |
| Tema | La democracia como forma de gobierno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: El gobierno democrático. 1. Preguntar a los alumnos cuántos tipos de gobiernos conocen y anotarlos en el pizarrón. 2. Discutir a grandes rasgos en qué consiste cada uno y por qué es diferente de los demás. |
La democracia: formas de gobierno democrático 
La democracia como forma de gobierno 
Sistemas de gobierno y democracia
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar al grupo en equipos para que investiguen en qué consiste un gobierno democrático. Pueden usar las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Indicar que realicen una exposición, donde demuestren por qué en México hay un gobierno democrático. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar al grupo si su idea de gobierno democrático cambió después de las exposiciones, y en cuáles aspectos o en qué sentido se modificó. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la información expuesta esté bien organizada y sistematizada. • Que las exposiciones se realicen en un clima de respeto y orden. | ||||||||
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