Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 7212 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Apego a la legalidad y sentido de justicia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos |
Libertad 
Autonomía y libertad de los individuos 
La libertad de los individuos
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar equipos para que investiguen en qué consiste la libertad y cómo se ha construido este concepto a lo largo de la historia. Pueden realizar la investigación en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Pedir a los alumnos que con la información obtenida redacten un resumen que contenga, como conclusión, el concepto actual de libertad individual. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicite que comparen la definición inicial que elaboraron con las que resultaron de su trabajo y evalúen las diferencias. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la información recabada sea verídica y rigurosa. • Que el resumen esté escrito con claridad y buena ortografía. • Que el debate se desarrolle con respeto y tolerancia. | ||||||||
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| 7213 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Apego a la legalidad y sentido de justicia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: La justicia social 1. Escribir en el pizarrón los siguientes conceptos: bien común, equitativa distribución de los recursos, explotación, vivienda digna, miseria, salario justo, hambruna. 2. Pedir que distingan cuáles de dichos conceptos forman parte de la justicia social y cuáles no, y argumenten sus respuestas. |
Día mundial de la justicia social 
Justicia social en México 
Definición de justicia social
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar parejas de trabajo para investigar las características de la justicia social, cómo saber cuando existe y cuando no, y cuál es la instancia encargada de lograr que se mantenga. Pueden realizar la investigación en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 4. Solicitar que elaboren un esquema donde se muestre cómo el Estado se organiza para generar la justicia social (instituciones específicas para cada aspecto). |
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| Cierre | 00:10 | 5. Socializar el trabajo de las parejas en el salón de clase. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la información contenida en los esquemas esté bien organizada y sistematizada. | ||||||||
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| 7214 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 26c |
| Tema | Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Apego a la legalidad y sentido de justicia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: respeto a las diferencias culturales 1. Preguntar a los alumnos en qué consiste la cultura que tiene una persona. Anotar en el pizarrón los elementos que los alumnos mencionen y agregar los necesarios para ampliar el concepto (tradiciones, lenguajes, religión, hábitos alimenticios, vestimenta y demás). 2. Pedir a los alumnos que sugieran cómo enterarse de otras culturas, para informarse y expandir su educación, resultando en un trato más respetuoso hacia los demás. |
Respeto a las diferencias culturales 
Cómo respetar las diferencias culturales 
Concepto de cultura y su clasificación
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar equipos y solicitar que investiguen en qué consiste el respeto a las diferencias culturales. 4. Pueden realizar la investigación en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 5. Fomentar, al interior de los equipos, que los integrantes comenten cuáles son sus características culturales, para conocer las diferencias. 6. Solicitar que encuentren cómo pueden esas diferencias ayudarles a ampliar su mente y enriquecer su propia cultura. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Redactar un informe que exprese por qué es necesario respetar las diferencias culturales y todas las ventajas que ofrece dicha diversidad. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la información obtenida sea verídica y rigurosa. • Que el informe esté redactado en forma clara y con buena ortografía. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
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| 7215 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Apego a la legalidad y sentido de justicia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana 1.Hacer una lluvia de ideas para identificar las situaciones que comprometen la dignidad humana (racismo, sexismo, discriminación por edad, laboral, etcétera). 2. Preguntar a los alumnos qué entienden por cada una de estas situaciones y cuáles otras pueden vulnerar la dignidad humana. 3. Elaborar un listado con dichas situaciones y pedir a los alumnos que lo escriban en sus cuadernos. |
Situaciones que afectan la dignidad humana 
Análisis de situaciones que comprometen la dignidad humana 
Análisis de situaciones que comprometen la dignidad humana
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Indicar que, individualmente, los alumnos investiguen la definición de estas situaciones. 5. Pueden realizar la investigación en las páginas sugeridas en los recursos MED a través de sus tabletas. Si no se cuenta con el recurso, puede imprimirse la información y distribuirla entre los alumnos. 6. Pedir a los alumnos que, con un procesador de textos, elaboren un ensayo donde describan cuáles de estas situaciones han podido percibir en su vida cotidiana, la de su familia y comunidad, y qué es necesario hacer para eliminarlas. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Difundir electrónicamente el ensayo, mediante las tabletas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que la información recabada sea verídica y correcta. • Que los ensayos estén redactados con claridad y buena ortografía. • Que los archivos de los ensayos se difundan mediante la tableta. | ||||||||
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