Compartida por: Ana Bellinghausen
4 votos
| 6038 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud integral. 1. Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno una lista de todos los alimentos que ingirieron el día anterior y el lugar en donde lo hicieron (frente a la televisión, con la familia, en el auto, en un puesto de la calle, etcétera). 2. Una vez hecha la lista invitar a los alumnos a responder las siguientes preguntas:¿Consideras que tu alimentación de ayer fue balanceada? ¿por qué? ¿Crees que es importante el lugar que elegimos para comer? ¿Por qué? ¿Hiciste alguna actividad física? ¿Cuál? 3. Pedir que en lluvia de ideas expresen cómo definir el concepto “salud integral” y escriban en su cuaderno la definición. |
|
p. 98-99 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Con la ayuda de un proyector, revisar en forma grupal los folletos virtuales: “Plato del bien comer” y “Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud” que se sugieren en el recurso MED. 5. Formar equipos. Pedir a cada uno que elija y analice uno de los siguientes temas: “Importancia de incluir en la dieta los tres grupos de alimentos”, “recomendaciones mundiales sobre la actividad física para la salud”, “beneficios de la actividad física”, ”mitos sobre la actividad física”; “inactividad física” y “actividad física en los jóvenes”, y explique su importancia al resto del grupo. 6. Retomar el concepto de salud integral que definieron al inicio de la sesión y responder a las preguntas: ¿Cómo debe ser una alimentación correcta y una actividad física adecuada? ¿Qué consecuencias puede tener para la salud no alimentarse adecuadamente? ¿Qué consecuencias puede tener la inactividad física para los jóvenes? Anotar en el pizarrón las ideas relevantes. |
Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud 
El Plato del Bien Comer
|
p. 98-99 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Asegurarse de que los alumnos hayan comprendido que la alimentación balanceada y la actividad física son factores escenciales para la salud integral. |
|
p. 98-99 | |||||
| Evaluación | 7. Asegurarse de que los alumnos hayan comprendido que la alimentación balanceada y la actividad física son factores escenciales para la salud integral. Respeto hacia los demás | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 6039 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 15b |
| Tema | Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Riesgos en el consumo de sustancias adictivas: Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo. 1. Por tratarse de un tema muy sensible se debe crear un ambiente de plena confianza y absoluto respeto hacia lo que los alumnos expresen. 2. Abrir un debate en plenaria acerca de las adicciones: ¿qué es una adicción? ¿De qué tipo de adicciones han oido hablar? ¿Conocen a alguien que tenga un problema de este tipo? ¿Han sido presionados a consumir algún tipo de sustancia? ¿Conocen los peligros de consumir sustancias adictivas? Anotar en el pizarrón las ideas que vayan surgiendo. |
|
p. 100-103 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Pedir a los alumnos que lean el documento pdf “Conceptos básicos sobre adicciones” que se sugiere en el recurso MED. Lo pueden hacer en forma impresa (de preferencia) o con ayuda de sus tabletas, de la pág 15 a la 26. 4. Invitarlos a responder las preguntas que ahí se plantean en forma individual, ya sea en el documento o en su cuaderno. 5. Dividir el grupo en 3 o 4 equipos para jugar el “Maratón de salud” que se sugiere en la página 30 del mismo documento, en donde se plantean preguntas que los alumnos deberán responder con “verdadero o falso”. Le sugerimos imprimir o reproducir el tablero para jugar. NOTA: en la página 32 del documento podrá ver las respuestas correctas. También puede usar los “Mitos y realidades” que aparecen en las páginas 27 a 29. |
Estrategia mundial sobre régimen alimentario, actividad física y salud
|
p. 100-103 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Invitar a los alumnos a reflexionar acerca de los múltiples riesgos que puede tener el abuso de drogas y de la importancia de estar bien informado. |
|
p. 100-103 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Participación de los alumnos Respeto hacia los demás Comprensión del tema Trabajo en equipo | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 6040 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad: violencia en la familia, maltrato, “bullying”, acoso, abuso y explotación sexual. 1. Dividir al grupo en 6 equipos y asignar a cada equipo uno de los temas de este contenido para que lo investiguen: violencia en la familia, maltrato, “bullying”, acoso, abuso y explotación sexual. |
|
p. 104-106 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Explicar que a partir de su investigación elaborarán un cartel informativo y preventivo de esas situaciones de riesgo. Cada equipo deberá incluir en su cartel los seguientes elementos: ¿en qué consiste el problema? ¿quiénes lo padecen? ¿Qué hacer para enfrentarlo? 3. Pedir que revisen los materiales que se proponen en los MED. Aquí sugerimos algunos recursos MED para los distintos temas a exponer: Violencia familiar Maltrato (Físico, psicológico) Bullying Acoso, abuso y explotación sexual. 4. Motivar a los alumnos a utilizar todo tipo de materiales y referencias para elaborar sus carteles. (Recortes de revistas, cartulinas, colores etc.) 5. Organizar una exposición de carteles para todos los alumnos de la escuela y elegir por votación los mejores para que queden expuestos en el peródico mural de la escuela. |
Violencia en la familia 
Comprender y abordar la violencia contra las mujeres: Violencia sexual 
Violencia y maltrato 
Testimonio de bullying-TED Talk - Shane Koyczan (inglés) 
Bullying, conceptos y tipos 
Derecho a la protección contra el abuso sexual
|
p. 104-106 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Debatir en plenaria acerca de la importancia de reconocer este tipo de situaciones que atentan contra la salud y la integridad de los adolescentes y las formas de enfrentarlas. |
|
p. 104-106 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Participación de los alumnos Calidad de las investigaciones Creatividad en los carteles Respeto hacia los demás | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 6041 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Cuestiona los estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Infecciones de transmisión sexual. 1. Recordar en plenaria qué son las Infecciones de transmisión sexual (vistas en el contenido “Reproducción”). 2. Anotar en el pizarrón las infecciones de transmisión sexual que recuerden los alumnos. |
|
p. 107-108 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Reproducir el video: “Queremos saber: Infecciones de transmisión sexual”, que se sugiere en el recurso MED, con la ayuda de un proyector. 4. Hacer equipos de 2 o 3 personas y pedir a cada uno que investigue cuáles son los síntomas, formas de prevención y tratamiento de al menos 6 infecciones de transmisión sexual. 5. Hacer un cuadro que resuma la información recavada. (Para hacer la investigación, pueden visitar los sitios de internet que se sugieren en el recurso MED, con ayuda de sus tabletas o computadoras) . 6. Exponer al grupo el resultado de las investigaciones y los cuadros que elaboraron. |
Tratamiento y prevención de las enfermedades de transmisión sexual 
Queremos saber: Infecciones de transmisión sexual
|
p. 107-108 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Organizar un debate grupal en el que se mencionen qué derechos de niñas, niños y adolescentes son vulnerados cuando el padre, la madre o un familiar cercano se contagia de VIH/Sida. Asegurarse de que mencionen que, según UNICEF, se vulneran los derechos a la salud, a la igualdad, a la educación y a la vida en familia. 8. Ver que se hayan reconocido la importancia de conocer diversas formas de prevenir las infecciones de transmisión sexual, los síntomas y su tratamiento. 9. Hacer énfasis en la importancia del uso del condón o preservativo como la principal forma de prevención. |
|
p. 107-108 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Participación de los alumnos Calidad de la información de las investigaciones Claridad de los cuadros Respeto hacia los demás | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
