Compartida por: Veronica Lopez
2 votos
| 7387 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 31a |
| Tema | La energía y su aprovechamiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtención y aprovechamiento de la energía | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 1. Pedir que resuelvan en su cuaderno la sección “Explora” de la página 247 del libro de texto. Sugerencia para las direferentes modalidades de trabajo: a. En el libro se hace referencia al trabajo individual, pero puede ser interesante que trabajen por parejas para que discutan el inciso 2. b. Se puede hacer una revisión en grupo, o bien, dejarla pendiente para que después de la sesión sean ellos mismos quienes la revisen y corrijan. |
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247-249 | |||||
| Desarrollo | 00:35 | 2. Organizar al grupo en equipos y, con base en el contenido de las páginas 247 a 249 del libro de texto, trabajar la técnica de rompecabezas. Para lograrlo puede apoyarse en el MED: “La técnica del rompecabezas” Primera parte: a. Cada equipo selecciona una fuente de energía, por ejemplo: un equipo selecciona energía solar, otro equipo energía eólica, otro biomasa, etcétera, fraccionar el contenido en tantas partes como integrantes tenga el equipo. Para investigar su tema pueden apoyarse en los MED: MED: ”Tipos de energía “ MED: “Fuentes de energía” (propiciar que investiguen en más fuentes). Considerar que es importante que cada alumno conozca a la perfección el tema que le tocó investigar a su equipo. NOTA: Para aplicar una técnica de aprendizaje colaborativo es recomendable que cada alumno tenga asignado un rol como: secretario, relator, coordinador, etcétera, de manera que todos tengan una participación y responsabilidad concreta. 3. Indicar a los alumnos que cada uno de los miembros del equipo debe contar con el texto final que elaboraron entre todos y, si es posible, alguna ilustración que consideren que apoye al texto. |
Las fuentes de energía 
Tipos de energía 
La técnica del rompecabezas
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247-249 | |||||
| Cierre | 00:05 | 4. Hacer una revisión breve de los materiales estudiados para aclarar dudas, si las hubiera. NOTA: La segunda parte de la actividad se realizará en la siguiente sesión. |
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247-249 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición al trabajo en equipo. • Organización y avance en la investigación. • Participación en la elaboración del producto final. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7388 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 31b |
| Tema | La energía y su aprovechamiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtención y aprovechamiento de la energía | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | (Continuación de la sesión anterior) NOTA: En esta planeación se desarrolla, además, la competencia: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Segunda parte 1. Redistribuir a los equipos que trabajaron en la sesión anterior, de tal manera que se formen nuevos equipos que estarán conformados por un integrante de cada uno de los diferentes equipos anteriores; es decir, en cada equipo debe haber un alumno que haya estudiado energía solar, otro que haya estado en el equipo de energía eólica y otro del equipo que le toco biomasa, etcétera. 2. Pedir a cada integrante del nuevo equipo que exponga a sus compañeros el tema que preparó con el equipo anterior. NOTAS: a. En esta etapa, tome en cuenta que debe supervisar que todos sus alumnos hayan explicado su tema, por lo que será necesario asignar a un encargado que tome el tiempo de exposición para que no dure más de 4 minutos cada una. b. Para evaluar el desempeño de los estudiantes se sugiere el MED: “Rúbrica para trabajo colaborativo”. |
Rúbrica para trabajo colaborativo
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247-249 | |||||
| Desarrollo | 00:15 | 3. Responder en el cuaderno las secciones “Comunica tus avances en ciencias” y “Evalúo mi avance” de la página 249 del libro de texto. Se recomienda que trabajen en equipo. |
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247-249 | |||||
| Cierre | 00:10 | 4. Comentar con el grupo y animarlos a que compartan cómo se sintieron con la actividad, motivar que participen de manera libre, pero que se permita la retroalimentación, para que todos aprendan de sus aciertos y errores. |
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247-249 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición al trabajo en equipo. • Participación activa. • Tolerancia hacia los demás y capacidad de escuchar. • Entrega de las actividades del libro completas (además de revisar las respuestas). • Pertinencia del material elaborado, que deberán entregar también para su calificación. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7389 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 31c |
| Tema | La energía y su aprovechamiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de desarrollar acciones básicas orientadas al consumo sustentable de la energía en el hogar y en la escuela | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. 1. Pida que respondanen el cuaderno la actividad “Explora” de la página 250, conviene trabajar en parejas. NOTA: Se sugiere que con los recortes elaboren un collage. Materiales: • Libro de texto. • Cuaderno. • Bolígrafo, • Periódicos, revistas o impresiones de imágenes que hagan alusión al calentamiento global. • Tijeras. • Pegamento. • Cartulina. • Lápices de colores o plumones para dibujo. |
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250-251 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Investigar, con base en el contenido de las páginas 250 y 251 del libro de texto,qué es el calentamiento global y cuáles son sus consecuencias. Solicitar a los alumnos que revisen, ya sea en sus tabletas o en la proyección con sus explicaciones, los MED: • MED: “¿Qué es el calentamiento global?Cambio climático global” • MED: “¿Qué es el calentamiento global?” 3. Responder las actividades “Comunica tus avances en ciencias” y “Evalúo mi avance” de la página 251 del libro de texto 4. Pedir que compartan en grupo las respuestas de sus actividades, de manera que todos se enriquezcan con las aportaciones de los demás. NOTA: Es posible que en lugar de hacer el collage al inicio de la clase, se haga al final, para concentrar toda la información adquirida, tomar la decisión que funcione mejor para su grupo. |
¿Qué es el calentamiento global? 
¿Qué es el calentamiento global? Cambio climático global
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250-251 | |||||
| Cierre | 00:05 | 5. Aclarar dudas, si las hubiera, y comentar brevemente la importancia de tomar medidas individuales y colectivas para disminuir los efectos del calentamiento global. |
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250-251 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Elaboración del collage (se sugiere elaborar una rúbrica que dé parámetros de satisfacción para que los alumnos elaboren su trabajo de manera dirigida) • La pertinencia de la información incluida. • Disposición al trabajo en equipo. • Terminación de las actividades en tiempo y forma. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7390 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 31d |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Argumenta la importancia de desarrollar acciones básicas orientadas al consumo sustentable de la energía en el hogar y en la escuela | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | NOTA: En esta planeación se desarrollan también las competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. 1. Organizar al grupo en equipos y pedirles que revisen, ya sea en sus tabletas o proyectándolo, el MED: “Desarrollo sustentable”. |
Desarrollo sustentable
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252-253 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual con las acciones que se están realizando en nuestro país en cuanto a las energías alternativas. 3. Solicitar que entreguen una reflexión sobre la importancia de implementar en diferentes ámbitos el uso de energías alternativas. 4. Pedir a los alumnos que respondan las evaluaciones de las páginas 252 y 253 en forma individual y en hojas que le entregarán al terminar para poder hacer el cierre. NOTA: a. Hacer hincapié en que en esta actividad se trata de desarrollar un trabajo individual y que no es posible consultar con los demás miembros del grupo sus respuestas. |
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252-253 | |||||
| Cierre | 00:05 | 3. Comentar en grupo aquellos términos o preguntas que les haya sido más difícil de responder. Aclarar dudas. |
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252-253 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Mapas conceptuales • Evaluaciones completas. • Actitud ante el trabajo. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7391 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 31e |
| Tema | Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones) Integración y aplicación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elabora y desarrolla de manera más autónoma un plan de trabajo que oriente su investigación, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTA: En esta planeación también se cumplen los aprendizajes esperados: •Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución. • Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos que le permitan describir, explicar y predecir fenómenos eléctricos, magnéticos o sus manifestaciones. • Reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el desarrollo y comunicación del proyecto 1. Organizar al grupo en equipos y trabajar la actividad de inicio de proyecto que se encuentra en la página 254 del libro de texto. |
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254 o 257 | |||||
| Desarrollo | 01:15 | 2. Leer la introducción y seguir los pasos indicados en las páginas 254 a 257 para desarrollar el proyecto seleccionado. 3. Solicitar a los alumnos que revisen, ya sea proyectándolo o en sus tabletas, los siguientes MED: Para el primer proyecto: MED: “Como se obtiene transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa”. Para el segundo proyecto: MED: “El arcoíris”. NOTA: Como ya lo habrá explicado a lo largo del curso, es recomendable que desde que inició el trabajo con este bloque, los alumnos hayan seleccionado el tema para su proyecto, hayan revisado las etapas del proyecto de la página 256 del libro de texto, hayan buscado la información que se solicita y reunido los materiales que requieren para comunicar sus resultados. Esta sesión está dedicada, en realidad, a completar y finalizar el proyecto. No funcionará si este es el único espacio destinado para desarrollar el proyecto completo. 4. Pedir a los alumnos, para cerrar el bloque, que realicen las evaluaciones que se encuentran al final del bloque y en la sección "Evalúa" que se encuentra en esa pestaña de Red Magisterial. |
El arcoiris 
Como se obtiene transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa
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254 o 257 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Promover un espacio para que haya retroalimentación y para que los alumnos comenten sus experiencias durante el desarrollo del proyecto. |
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254 o 257 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • El cartel o producto final del proyecto. • Participación activa. • Disposición al trabajo en equipo. • Actitud positiva durante el trabajo. • Cumplimiento del rol asignado. | ||||||||
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