Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7372 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | Los fenómenos electromagnéticos y su importancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos 1. Aplicar la estrategia de preguntas guía sobre el descubrimiento de la inducción electromagnética. Esta estrategia consiste en formular una serie de preguntas exploratorias. Para lograrlo se sugieren estos pasos: a. Elegir un tema. En este caso, el magnetismo. b. Formular preguntas que se contestan haciendo referencia a datos, ideas o detalles en torno al tema. Por ejemplo: • ¿Qué es el magnetismo? • ¿Qué materiales son magnéticos y cuáles no?, ¿Cómo se observa el magnetismo? • ¿Cómo fue descubierto? • ¿Qué sucede cuando un imán es dividido en fracciones? c. Hacer un listado con las respuestas. Esto servirá para facilitar la comprensión del tema que ocupa esta sesión. NOTA: No es necesario que las respuestas sean correctas, ya que sólo cumplen la función de explorar conocimientos previos y preparar al alumno para comprender el tema a estudiar. No obstante, es recomendable que al término del tema los alumnos rectifiquen las respuestas de esta actividad para corregirlas, en caso necesario. 2. Solicitar a los estudiantes que lean la página 223 del libro de texto. |
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223 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Pedir a los alumnos que revisen, ya sea en sus tabletas o bien proyectándolo, el MED: “La electricidad y el magnetismo”, o bien, si no se tiene acceso personalizado o en equipos a la misma, imprimir la información y con ella hacer que, por equipos, elaboren en su cuaderno un crucigrama en 15 minutos como máximo. 4. Ver el video de “Campo magnético y eléctrico” de los videos contenidos en el MED: “Videos de ciencia multimedia, Electromagnetismo” para proyectarlo en clase (tiene una duración de menos de 4 minutos). NOTAS: a. Se sugiere que el docente vea el video antes para que prepare algunas preguntas que servirán como indicativo de que el alumno ha prestado atención, por ejemplo: • ¿Es posible que una corriente eléctrica produzca un campo magnético? Justifica tu respuesta • ¿Qué sucede cuando interactúan dos campos magnéticos? • ¿Cómo se mueven los electrones en los átomos cuando se forma un campo magnético? • ¿Por qué cuando un cable está enrollado en espiral se intensifica el campo magnético que produce? Escribir las preguntas en una hoja de rotafolio o en una presentación de PowerPoint, dependiendo de los recursos con que se cuente. b. Es recomendable hacer pausas conforme transcurre la proyección para asegurarse que los alumnos están comprendiendo el tema. 5. Responder las preguntas en grupo, hacer que los alumnos tomen nota. |
Videos de ciencia multimedia, Electromagnetismo 
La electricidad y el magnetismo
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223 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Indicar a los alumnos que intercambien sus crucigramas y que los respondan. NOTA: Se sugiere recoger los crucigramas para calificar tanto al equipo que lo elaboró como al que lo contestó. |
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223 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa en la elaboración del crucigrama. • Toma de notas. • Atención durante la proyección del video. • Nivel de atención en las respuestas del crucigrama. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
1 voto
| 7373 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | Los fenómenos electromagnéticos y su importancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar a los alumnos que revisen, ya sea en sus tabletas o bien proyectándolo, el MED: “El experimento de Oersted”. Al final aclarar dudas que hubieran surgido durante la proyección. |
El experimento de Oersted
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224 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Desarrollar las actividades experimentales del libro de texto de la página 224. Materiales y sustancias para laboratorio • Una pila cuadrada de 9 V • Un clavo grande de 1/8 de pulgada • 50 cm de alambre de cobre esmaltado calibre 22 • Un bloque de madera de más o menos 3 cm de largo por 2 cm de ancho y 1 cm de grosor • Una brújula • Un poco de limadura de hierro • Un pedazo de cartulina cuadrada de aproximadamente 10 cm de lado • Pinzas de corte Un martillo NOTAS: Es recomendable que una vez que los alumnos hayan construido su dispositivo, expliquen hasta donde les sea posible, el principio por el cual funciona. |
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224 | |||||
| Cierre | 00:10 | 3. Analizar los resultados de manera grupal, relacionandolas observaciones hechas en el experimento y lo que se presentó en el video. |
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224 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa en el armado del dispositivo. • Elaboración del reporte correspondiente, con los parámetros antes indicados. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
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| 7374 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 28c |
| Tema | Los fenómenos electromagnéticos y su importancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Organizar a los alumnos en parejas para que lean el primer párrafo de la página 223 del libro de texto y respondan en su cuaderno las preguntas de la sección “Explora”. 2. Comentar en grupo las respuestas. NOTA: Hay que retomar lo que aprendieron en las dos sesiones anteriores, de manera que se establezca un antecedente que facilite la comprensión de lo que se expondrá en esta sesión. |
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223-225 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Exponer la información contenida en las páginas 223 a 225 del libro de texto hasta antes de la sección “Experimenta” de la página 225. NOTAS: a. Recomendar al uso de algún organizador gráfico, para facilitar la toma de notas. Este recurso también se elaborará en el pizarrón conforme avance la exposición. Para esto puede apoyarse en el MED: “Recopilación: Organizadores gráficos”. b. Elaborar un formulario en un rotafolio para que quede expuesto en el salón de clase. c. Solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas o bien proyectándolo, las páginas 74-49 del MED: “Electromagnetismo y ondas materiales”. Esta información le será de utilidad para complementar la información del libro de texto y acceder a más problemas de la ley de Ampere. |
Recopilación: Organizadores gráficos 
Electromagnetismo y ondas materiales
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223-225 | |||||
| Cierre | 00:10 | 4. Redactar un inventario de conceptos a manera de repaso general. Si se resolvieron problemas, se hará una revisión de las respuestas y aclaración de dudas. |
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223-225 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa. • Toma de notas y elaboración del organizador gráfico. • Resolución de problemas. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7375 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Los fenómenos electromagnéticos y su importancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: 1. Realizar la actividad de la sección “Experimenta”, del libro de texto, de la página 225. Solicitar que los alumnos elaboren esquemas de sus observaciones. NOTAS: a. Destacar el comportamiento del amperímetro sin entrar en grandes explicaciones. El objetivo es que los alumnos describan lo que observan y, guiados por usted, contesten preguntas directas que los conduzcan a hacer uso de sus conocimientos y experiencias previas. Aunque no sean capaces de explicar completamente lo que ocurre, esta es una actividad detonadora. b. Formular alguna de las siguientes preguntas a los estudiantes: • ¿Cómo se comporta la aguja del amperímetro al acercar y alejar el imán? • ¿Tiene alguna importancia el polo del imán que está en movimiento? • ¿Cómo se relaciona lo que están observando con lo que experimentó Oersted? |
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225-227 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Explicar la información del libro de texto de las páginas 225-227. NOTAS: a. Pedir a los alumnos que revisen, ya sea en sus tabletas o proyectándolo, los siguientes MED: “Ley de Faraday. Experiencias de inducción electromagnética” e “Inducción electromagnética de Faraday”. b. Destacar las tres maneras en las que se puede variar el flujo magnético. 3. Completar la actividad experimental de la página 225, del libro de texto, respondiendo en grupo la pregunta planteada en el inciso 2 de los resultados. |
Inducción electromagnética de Faraday 
Ley de Faraday. Experiencias de inducción electromagnética
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225-227 | |||||
| Cierre | 00:10 | 4. Responder la actividad “Evalúo mi avance” en parejas y pedir que escriban sus respuestas en hojas, de manera que pueda ser entregada y evaluada. NOTA: Como tarea se les puede solicitar a los alumnos que busquen alguna aplicación de la ley de Faraday. |
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225-227 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa. • Toma de notas. • Atención durante la realización del experimento. • Pertinencia de las respuestas en la actividad para entregar. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 7376 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Los fenómenos electromagnéticos y su importancia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente eléctrica o fuerza magnética en desarrollos tecnológicos de uso cotidiano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica 1. Revisar la tarea que se dejó en la sesión anterior, y comentar en grupo cómo funcionan los dispositivos que encontraron los alumnos. 2. Realizar un recuento de los principios que se estudiaron esta semana; se propone llevarlo a cabo como si fuera un concursode conocimientos (maratón): a. Dividir al grupo en dos equipos o más, si hay más de 25 alumnos. b. Asignar a un alumno el papel de árbitro o moderador.Éste deberá tener a mano todas las preguntas que se plantearán. c. Seleccionar a dos jueces para que determinen si las respuestas son correctas o no. d. Plantear las preguntas por turnos, y siguiendo las reglas del juego citado, se avanzará por las casillas. e. Establecer el premio para el equipo ganador, el cual será determinado por el maestro. |
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228 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 3. Llevar a cabo la actividad experimental de la página 228, del libro de texto. Una vez armado el dispositivo, explicar brevemente el funcionamiento del electroimán, basándose en la información de la página citada. Materiales y sustancias para laboratorio • Una pila cuadrada de 9V • Un tornillo • Un metro de alambre de cobre esmaltado calibre 22 • Una caja de alfileres y un clip • Tijeras 4. Responder la sección de análisis de resultados. 5. Leer en parejas, ya sea en sus tabletas o bien proyectándolo, el MED: “Aplicaciones I. Báscula electrónica, tren de levitación magnética y timbre eléctrico”. Nota: En la página, hay que ver la primera pantalla que se despliega y la que continúa al hacer “clic” en la flecha verde que se encuentra en la parte superior derecha. NOTA: Pedir a los alumnos que redacten un texto muy breve en donde expliquen, en pocas palabras, la información que leyeron. |
Aplicaciones I. Báscula eléctrica, tren de levitación magnética y timbre eléctrico
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228 | |||||
| Cierre | 00:25 | 6. Discutir en grupo las conclusiones a las que llegaron los alumnos. 7. Responder en el cuaderno y de manera individual la sección “Evalúo mi avance” de la página 228, del libro de texto. |
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228 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en las actividades. • Armado del dispositivo experimental. • Elaboración del resumen del texto. • Pertinencia de las respuestas en la actividad final. Nota: Si el maestro lo considera conveniente, podría solicitar a los alumnos que elaboren el reporte de la actividad experimental de la misma manera como se ha sugerido en sesiones anteriores. | ||||||||
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