Compartida por: Veronica Lopez
2 votos
| 5869 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | La energía y el movimiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTA: En esta planeación se desarrolla también la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” 1.Describir a los estudiantes los conceptos de energía potencial y energía cinética y sus respectivas relaciones con el reposo y el movimiento. 2. Para ejemplificar, proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Experimento de energía potencial” , en el que se explica la energía potencial elástica de una liga. Comentar dudas que surjan. 3. Observar de manera grupal el MED: "La montaña Rusa: Energía potencial y cinética”. NOTA: Se sugiere explicar cómo la energía se transforma de una forma potencial a cinética y viceversa a lo largo del recorrido de la canica. |
La montaña rusa: energía potencial y cinética 
Experimento energía potencial
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Pedir a los para que lean en forma grupal, el contenido que se encuentra en las páginas 129 a 132 del libro de texto, identificando las energías potencial y cinética y las ecuaciones asociadas a cada una de ellas. 5. Solicitar que de manera individual realicen la actividad de la sección “Explora”, para ello procurar que los estudiantes experimenten los efectos tanto de la obtención de energía potencial como de su transformación en energía cinética. |
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:05 | 6. Resolver las dudas de los estudiantes y resumir los puntos más importantes del tema para elaborar un resumen individual. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resolución de la actividad de la sección “Explora” • Participación activa aportando ideas | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
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| 5870 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | La energía y el movimiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1.Organizar a los estudiantes en equipos de cinco personas, y pedir que revisen en sus tabletas, o en la proyección que usted haga, el MED “Los cinco movimientos de la Tierra”. NOTA: Nombrar a un coordinador y un secretario en cada uno de los equipos. Solicitar a los alumnos que lean las páginas 130 y 131 del libro de texto. |
Los cinco movimientos de la Tierra
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Leer de manera grupal, y paso a paso el procedimiento sugerido en el experimento aclarando a los estudiantes las dudas que tengan en el mismo. 3. Pedir que por equipos realicen la actividad experimental. 4. Comenten de manera grupal los resultados obtenidos por cada equipo y concluyan sobre ello. NOTAS: • Se recomienda enfatizar en que existe fricción entre la manguera y la canica, por lo que no se puede esperar que el movimiento continúe indefinidamente, sino que en algún momento se detendrá. • Hacer la aclaración de que la fricción produce calor, una forma de energía como la potencial y la cinética. • Se recomienda enfatizar la similitud entre la forma de la manguera y el recorrido de una montaña rusa. |
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:15 | 5. En plenaria, contestar grupalmente las preguntas de la sección “Explora” de la página 131 del libro de texto y formular una conclusión. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa en la solución del problema y la elaboración del protocolo • Entrega del informe de la actividad experimental, de acuerdo con la rúbrica. • Tolerancia a los demás y actitud de colaboración y servicio. | ||||||||
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| 5871 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 14c |
| Tema | La energía y el movimiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTA: En esta planeación se desarrolla también la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” 1.Hacer un recordatorio de los conceptos energía potencial y energía cinética, así como de las expresiones algebraicas que las caracterizan. Para ello, se sugiere que le pida a sus alumnos revisar en sus tabletas cualquiera de los siguientes MED: MED: “Montaña rusa” MED: “Pista de patinar” Ambos MED son interactivos; el primero contiene sugerencias didácticas que serán de gran utilidad; el segundo, presenta la posibilidad de modificar una pista por la que se mueve un patinador. NOTAS: • Se sugiere solicitar a los estudiantes que elaboren un breve escrito con sus observaciones y explicaciones en relación con el MED que hayan explorado. • Para el MED “Pista de patinar” se requiere tener instalado Java. |
Pista de patinar 
Montaña rusa
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 2. Solicitar a los alumnos que revisen el tema "Transformaciones de la energía cinética y potencial”, que se encuentra en la páginas 133 y 134 del libro de texto, donde se explica la transformación de la energía mecánica a cinética y viceversa. 3. Organizar equipos de cinco estudiantes . NOTA: Nombrar en cada equipo un coordinador y un secretario. 4. Leer en grupo y contestar en equipo, las preguntas de la sección “Explora” del libro de texto. NOTAS: • Se recomienda contestar las preguntas antes de hacer la actividad. • Es recomendable hacer la aclaración de que las respuestas sin experimentación ni solución de ecuaciones son hipótesis y que se comprueban al experimentar o resolver modelos matemáticos. 5. Solicitar que por equipos realicen la actividad de la sección “Experimenta” de la página 135 del libro de texto. NOTA: Es recomendable, aclarar que las diferencias en los resultados obedecen a errores instrumentales, de paralelaje y de medición y que son normales para estudiantes de secundaria. |
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Responder en equipos, la preguntas y llenar la tabla de la sección “Experimenta” y volver a responder las preguntas de la sección “Explora” de la página 133. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en las actividades. • Entrega del escrito del interactivo y del informe de la actividad experimental de acuerdo con la rúbrica. • Tolerancia a sus compañeros e inclusión de ideas. | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
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| 5872 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 14d |
| Tema | La energía y el movimiento | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: En esta planeación se desarrolla también la competencia: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. 1. Leer de manera grupal el tema “Principio de la conservación de la energía”, que se encuentra en la página 136 del libro de texto. |
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Guiar a los alumnos para que en grupo revisen el ejercicio de la sección “Elabora modelos y comunica tus avances en las ciencias”, que se encuentra en las páginas 137 y138. NOTAS: • Se recomienda promover la participación de los estudiantes en la solución, en lugar de resolver el problema para ellos. • Es importante que en los equipos, exista un estudiante que pueda apoyar con la enseñanza entre pares. 3. Explicar de manera general el procedimiento para resolver problemas haciendo énfasis en qué aspectos hay que prestar atención. 4. Organizar a los alumnos en parejas para que resuelvan la actividad de la sección “Evalúo mi avance” , que se encuentra en la página 138. |
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Revisar los resultados de la actividad y explorar de manera grupal el contenido del MED: “Conservación de la energía mecánica”, que analiza algunos problemas de ley de conservación de la energía y su resolución. |
Conservación de la energía mecánica
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Toma de notas y observaciones al explorar la actividad. • Habilidad para resolver problemas y apoyar a otros compañeros • Tolerancia a la frustración y a la incompatibilidad de ideas con otros compañeros • Entrega de las actividades resueltas | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
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| 5873 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones) Integración y aplicación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su interés, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energía | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Pedir a los alumnos que se reúnan por equipos de acuerdo con el proyecto que realizarán.
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142 ó 144 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Indique a sus alumnos lo siguiente:
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Megaconstrucciones-Puentes colgantes-3 
Megaconstrucciones-Puentes colgantes-2 
Megaconstrucciones-Puentes colgantes-1 
Ficha No. 5. Cinturón de seguridad 
Cinturón de seguridad
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142 ó 144 | |||||
| Cierre | 00:10 | 3. Solicitar que por equipos, trabajen en la sección de “Actividad previa”, del proyecto que desarrollarán. |
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142 ó 144 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa durante el desarrollo del proyecto • Actitud de apoyo y colaboración • Entrega del informe escrito del proyecto, el producto final y en caso de que se haga, la presentación • Entrega de las evaluaciones. | ||||||||
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