Compartida por: Veronica Lopez
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| 5859 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 12a |
| Tema | Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | NOTA: Esta planeación, también desarrolla la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” 1. Describir a los estudiantes la importancia de la ley de la gravitación universal para explicar el movimiento de los astros y la interacción de los cuerpos con la superficie terrestre, el peso. 2. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Teoría heliocéntrica de Copérnico”, en el que se explican las teorías del movimiento de los planetas y el MED: “Cosmos_Ptolomeo_Copérnico”, ,que explica de manera gráfica los dos modelos que preceden a la Ley de la gravitación universal. NOTA: La importancia de estas teorías para la ley de la gravitación universal, radica en que era necesario primero encontrar una teoría que describiera el movimiento de los astros, para después encontrar lo que causaba ese movimiento. Pedir a los alumnos que vayan tomando nota de los puntos importantes. |
Cosmos_Ptolomeo_Copérnico 
Teoría Heliocéntrica Copérnico
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Explicar las dos teorías del movimiento de los astros que preceden a la Ley de la Gravitación Universal: La teoría geocéntrica y la teoría heliocéntrica. 4. Pedir que de manera individual elaboren un diagrama de sol. 5. Guiar a los alumnos para que de manera grupal revisen el tema “Gravitación. Representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre y peso”, que se encuentra en las páginas 115 y 116 del libro de texto, identificando las dos teorías del movimiento de los planetas. 6. Organizar un debate entre los dos equipos, exponiendo y defendiendo las teorías ante el resto del grupo, teniendo en cuenta el contexto histórico. NOTA: Se recomienda que en el debate se haga mención del respeto a las ideas y opiniones de los demás y las consecuencias sociales de la intolerancia, mencionando el caso de Copérnico y su juicio ante la iglesia. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Al final del debate, es necesario aclarar que el modelo heliocéntrico responde a las necesidades de explicación actuales, pero siempre es necesario mantener una posición crítica ante las teorías. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Obtención de ideas principales de los MED • Diagrama de Sol • Participación en el debate • Participación activa en la exposición de los modelos • La evaluación puede llevarse a cabo de manera individual con la evaluación de los diagramas de Sol de acuerdo a la rúbrica. • Tolerancia e inclusión de ideas | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
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| 5860 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 12b |
| Tema | Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: Esta planeación también contribuye a que se cumpla el aprendizaje esperado: “Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y representarla por medio de una gráfica fuerza-distancia.” 1. Explicar a los estudiantes el movimiento de aceleración centrípeta y su relación con la Ley de la Gravitación Universal. 2. Observar de manera grupal el MED: “Aceleración centrípeta” , en donde se explica en qué consiste la aceleración centrípeta. NOTA: La importancia de la aceleración en el movimiento de los cuerpos celestes es que demuestra la existencia de una fuerza que actúa entre las masas y que mantiene a los cuerpos girando. |
Aceleración centrípeta
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Comentar la importancia de la fuerza centrípeta en el Universo. 4.Revisar de manera grupal el MED: “Isaac Newton- La gravedad- Física”, que explica la ley de la gravitación universal y su contexto histórico. 5. Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren un mapa mental de las fuerzas que rigen el movimiento en el Universo, con base en los MED. 6. Guiar a los alumnos para que en forma grupal, revisen el contenido de las páginas 117 a 120 del libro de texto. |
Isaac Newton-La gravedad- Física
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| Cierre | 00:10 | 7. Aclarar las dudas que surjan sobre la Ley de la Gravitación universal y la expresión matemática que se deriva de ella. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | valúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Mapa mental • Participación activa • Entrega de mapa mental de acuerdo con la rúbrica • Tolerancia e inclusión de ideas | ||||||||
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| 5861 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 12c |
| Tema | Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | NOTA: En esta planeación se desarrolla también la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” y contribuye a que se cumpla el aprendizaje esperado: “Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y representarla por medio de una gráfica fuerza-distancia.” 1. Retomar lo visto en la clase anterior y resolver dudas en caso de que las haya. 2. Observar de manera grupal el MED: “Ley de Gravitación”, que contiene la explicación del fenómeno de la gravitación universal, propuesta por Newton y que en la Tierra se manifiesta como la aceleración de la gravedad sobre un cuerpo. 3. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen el MED “Einstein- La gravedad no existe-el espacio es curvo”, en el que se explica como Albert Einstein refutó la teoría de Newton y hace una nueva propuesta. NOTA: Es importante resaltar la importancia de las dos teorías en su propio contexto histórico y la importancia de conocer las dos como un proceso de conocimiento necesario. Para explicar la nueva propuesta de Einstein podría hablarse brevemente de la tela o curvatura del espacio-tiempo. |
Einstein-La gravedad no existe-El espacio es curvo 
Ley de Gravitación
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Organizar un debate entre dos equipos de alumnos, Uno de ellos defenderá la propuesta de Newton de la Gravitación Universal, el otro equipo defenderá la propuesta de Einstein del espacio curvo o teoría de la Relatividad General. NOTA: • Sugiera a los alumnos leer las páginas 115-116 del libro de texto. • Nombrar un presidente de debates, cuya función es equilibrar la discusión entre los ponentes. • Nombrar un secretario que anotará todas las opiniones y las conclusiones del grupo. • Las opiniones deben normarse para que sean expuestas en el mismo tiempo y número de exposiciones para cada teoría. |
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Aclarar que lo más importante del debate, es escuchar las opiniones del expositor de la teoría contraria, en un ambiente de diálogo que nos lleve a acuerdos basados en las justificaciones teóricas. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación activa en el debate • Toma de notas • Exposición, y disposición al diálogo • Calidad de las intervenciones de los alumnos | ||||||||
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| 5862 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” y también contribuye a que se cumpla el aprendizaje esperado: “Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y representarla por medio de una gráfica fuerza-distancia.” 1. Organizar a los estudiantes en equipos de cinco integrantes para efectuar las actividades de la sección “Experimenta” de la página 117 del libro de texto. NOTA: Nombrar a un coordinador y un secretario por equipo. |
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124-127 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Guiar a los alumnos para que sigan las instrucciones de la actividad experimental, los estudiantes simularán los movimientos de rotación de la Tierra alrededor del Sol y de rotación de la Luna alrededor de la Tierra, experimentando de manera personal las fuerzas rotacionales de los cuerpos al girar unos alrededor de otros. NOTA: Responder las preguntas antes de resolver la siguiente actividad y después de haberla realizado anotar las hipótesis y conclusiones en una tabla de tres columnas comparando las respuestas. 3. Realizar con los estudiantes, paso a paso el cálculo de la aceleración centrípeta de la Luna alrededor de la Tierra, tomando como base la sección “Comunica tus avances en ciencias”, que se encuentra en las páginas 122 y 123 del libro de texto. 4. Exponer la similitud del experimento de la sección anterior y el cálculo de la sección “Comunica tus avances en ciencias“. NOTA: Se recomienda enfatizar el hecho de qué se considera para el cálculo de la aceleración centrípeta, que la trayectoria es circular, cuando en realidad es elíptica. 5. Comentar la diferencia entre la trayectoria elíptica y la trayectoria circular. 6. Solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Simulador (posiciones de los planetas)” de posiciones de los planetas, que facilitará la comprensión de los alumnos de la actividad que han realizado y con ello formularán mejores conclusiones. |
Simulador (posiciones de los planetas)
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:05 | 7. Generar conclusiones grupales, promoviendo la participación individual y grupal y la comparación de las hipótesis con los resultados de la experimentación. NOTA: Se recomienda enfatizar el hecho de que las hipótesis falsas no son más que un paso para adquirir conocimiento y que es la comparación con la realidad la que demuestra la validez o invalidez de las hipótesis. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Actividad experimental de la sección “Experimenta” • Participación activa en las actividades • Elaboración de un reporte escrito o de algún producto que evidencie la ejecución de las actividades experimentales • Generación de conclusiones y comentarios que aporten ideas relevantes. • Cotejo de la sección “Comunica tus avances en ciencias” con el MED | ||||||||
Compartida por: Veronica Lopez
0 votos
| 5863 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Física | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | En esta planeación también se desarrolla la competencia: “Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.” y también contribuye al cumplimiento del aprendizaje esperado: “Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza-distancia.” 1.Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes e indicarles que deberán prepararse para hacer una representación teatral del descubrimiento de la Ley de Gravitación Universal. NOTAS: • Pedir a todos los equipos que hagan una historia del tema, o bien, un equipo representará a Aristóteles y las ideas relacionadas con la mecánica, otro a Galileo y los descubrimientos que dieron lugar al trabajo de Newton, otro equipo, representará a Newton y su descubrimiento gracias a la manzana (que puede ser o no una leyenda); otro más a Einstein y algunos de sus alcances en relación con la relatividad a partir de la ley de gravitación universal e incluso, puede ser que otro equipo represente a Kepler y sus leyes del movimiento planetario. • Si lo considera mejor, podría organizar a los alumnos en otra sesión para que esta sea dedicada a las representaciones. Usted lo decidirá con base en su experiencia y la personalidad del grupo. • Puede solicitar a sus alumnos que revisen las páginas 118 a 123 del libro de texto. |
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| Desarrollo | 00:60 | 2. Diseñar y representar el tema que haya decidido cada equipo con base en sus indicaciones. NOTA: Si lo considera conveniente, podría invitar a algunas personalidades del plantel escolar y hacer un concurso o bien, una representación abierta a la comunidad escolar. 3. Para complementar la información que pudieran conseguir los alumnos se sugiere revisar los MED: • MED: “Gravitación” • MED: “Gravitación, textos complementarios. Aristóteles, Galileo, Newton y Einstein” • MED: “La manzana de Newton y el Diálogo de Galileo” NOTA: Se recomienda que durante todo el proceso usted tome notas para después comentar sus observaciones en grupo. |
Gravitación 
La manzana de Newton y DIálogo de Galileo 
Gravitación, textos complementarios. Aristóteles, Galileo, Newton y Einstein
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124-127 | |||||
| Cierre | 00:25 | 4. Hacer una sesión breve de retroalimentación a todos los equipos resaltando sus aciertos y haciéndoles ver sus áreas de oportunidad. Es importante que estimule a quienes hayan hecho un buen trabajo, destacando su buena participación y premiándolos de alguna manera sencilla. |
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124-127 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición a investigar y colaborar en el diseño de su obra • Elaboración de vestuario y empleo de utilería • Creatividad en la elaboración de la obra y en la representación • Actitud de servicio, participación activa • Verosimilitud en la representación, sobre todo que usen datos reales | ||||||||
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