Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
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| 7488 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | IV | Semana | 32a |
| Tema | Exploración de los elementos narrativos en una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio y el tiempo como elementos escénicos y narrativos en el teatro | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TEATRO 1. Preguntar a los alumnos, en relación a las actividades de la sesión pasada: ¿Qué entienden por espacio teatral y por el espacio del drama? 2. Comentar que todas la obras literarias, como los cuentos o las novelas, además de las obras de teatro, tiene una estructura que las hace funcionar, de otra manera no tendrían sentido. Esos elementos estructurales o narrativos son: el conflicto, los personajes y sus motivos y, como ya lo saben, el espacio y el tiempo. 3. Preguntar a los alumnos: ¿Qué pasaría si una obra no tuviera elementos narrativos o estructurales? ¿Cómo puede existir una obra sin personajes o sin conflicto? |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Comentar a los alumnos que en esta ocasión trabajarán en parejas. 5. Indicar a las parejas que observen el video de la columna de recursos MED. 6. Pedir a los equipos que anoten en su libreta de notas los elementos narrativos que aparecen en la historia del video. 7. Una vez que tengan detectados los elementos estructurales o narrativos, deberán modificarlos o alterarlos para cambiar la historia per conservando su esencia. 8. Los equipos tendrán la opción de escribir las modificaciones a manera de cuento o hacerlas una representación, montar una escena. 9. Destinar tiempo para el análisis. 10. Pedir a los equipos que hagan sus narraciones o representaciones ante el grupo |
Los pájaros prohibidos
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| Cierre | 00:10 | 11 .Preguntar a los alumnos cuáles fueron la mejores modificaciones a la historia original. 12. Indicar al grupo que las modificaciones a historias originales son conocidas como adaptaciones. 13. Pedir a los estudiantes que escriban sus notas en su bitácora de trabajo, ahí pueden incluir su narración. |
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| Evaluación | Observar que las narraciones tengan modificaciones, aunque sean mínimas, de todos los elementos narrativos o estructurales, pero sin cambiar la historia original. Observar el respeto al trabajo y las propuestas de otros. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
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| 7489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | IV | Semana | 32b |
| Tema | Investigación de algunas formas teatrales narrativas de su comunidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TEATRO 1. Preguntar a los alumnos: ¿Cuáles son los elementos narrativos o estructurales de una obra de teatro? 2. Cuestionar a los estudiantes acerca del teatro que se hace en su comunidad. ¿Dónde se presentan obras de teatro cerca de donde viven? ¿A cuáles han asistido? 3. Señalar que el edificio teatral no es el único lugar donde pueden realizarse representaciones de obras, también se realizan dramatizaciones en las plazas públicas. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Indicar a los alumnos que en esta ocasión trabajarán de manera grupal. 5. Mostrar al grupo el video de la columna Recursos MED. 6. Pedir al grupo que, en plenaria, comenten el contenido del video: ¿Es una obra de teatro? ¿Es una representación? ¿Por qué hay vestuarios y personajes y no un escenario? 7. Señalar que muchas fiestas tradicionales de algunas comunidades giran alrededor de una representación, ya sea de una leyenda o de un hecho histórico, además de que las danzas tradicionales tienen mucho en común con el teatro. 8. Pedir a los estudiantes que comenten qué representaciones se realizan en su comunidad, y si son parecidas a las que vieron en el video. 9. Investigar, de manera individua en internet, al menos dos ejemplos de manifestaciones similares a la que se ve en el audiovisual. |
Teatro en espacios públicos
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| Cierre | 00:10 | 10. Señalar que en las grandes ciudades todavía sobreviven esas tradiciones de representar leyendas o pasajes religiosos, sobre todo en los barrios más antiguos. 11. Indicar que el teatro occidental se originó en Grecia, hace 2600 años, a partir de ceremonias que no se realizaban en los teatros y en las que se ejecutaban danzas. 12. Pedir que escriban las notas correspondientes a esta sesión en su bitácora. |
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| Evaluación | El elemento primordial de evaluación de esta sesión es la participación. -Considerar también si cada alumno obtuvo al menos dos ejemplos de representaciones tradicionales o si mencionó algunas de su comunidad. -Como se trata de la última sesión del bloque solicitar la bitácora para usarla como evidencia del trabajo y la asistencia durante el periodo. | ||||||||
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