Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
3 votos
| 5642 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | II | Semana | 13a |
| Tema | Identificación de los elementos básicos que conforman la danza, como el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimiento y su sentido o significación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los elementos básicos de la danza | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | DANZA 1.Preguntar a los alumnos acerca de los bailes que realizan sus familiares y amigos: ¿Por qué razones baila la gente que conocen? ¿En qué lugares y ocasiones se reúne la gente para bailar? 2.Reflexionar con el grupo en relación con las cosas que más llaman la atención de una danza o un baile o que parecen interesantes. 3.Mencionar a los alumnos que en esta y en las siguientes sesiones realizarán actividades relacionadas con elementos básicos de la danza, los cuales son: el espacio, el significado de movimiento, el ritmo y la forma. |
Elementos fundamentales de la danza
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Dividir al grupo en tres quipos con la misma cantidad de integrantes. 5.Salir al patio de la escuela y marcar un escenario con gis o piedra blanca de cal. 6.Indicar a los equipos que con esta actividad explorarán el espacio como elemento de la danza y que para ello realizarán trayectorias y formaciones. 7.Pedir a los equipos que primero diseñen una trayectoria, es decir, una ruta para que todos los integrantes se desplacen en el escenario sin chocar y sin dar la espalda al público. 8.Para la formación podrán utilizar música de su preferencia conectado dispositivos móviles al sonido de la escuela o a una bocina. 9.Otorgar unos minutos a los equipos para que diseñen sus trayectorias y las presenten por turnos al resto del grupo. 10.Solicitar a los alumnos que diseñen una formación, es decir, una colocación específica de los integrantes en el escenario en la que todos se vean con claridad ante el público, está puede ser en forma de letras o figuras geométricas. 11.Seguir los pasos anteriores y presentar la formación ante el resto del grupo. |
Elementos fundamentales de la danza
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| Cierre | 00:10 | 12.Solicitar a los alumnos que comenten de qué manera consiguieron organizarse para seguir la trayectoria y lograr la formación sin hablar, mientras duraba la música. 13.Indicar al grupo que las trayectorias y formaciones son indispensables en la danza yque ambas requieren siempre de organización y coordinación. 14.Indicar a los alumnos que escriban sus notas y aprendizajes en la bitácora de trabajo, en la cual pueden incluir fotografías. |
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| Evaluación | Tomar en cuenta la coordinación y la organización en cada una de las trayectorias y formaciones presentadas por los equipos, considerando que no se está evaluando la destreza o gracia para bailar, sino la concentración para llegar a determinada posición en el escenario. -Además se puede considerar el trabajo en equipo, la colaboración, el respeto por el trabajo de otros compañeros y la bitácora de trabajo. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
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| 5643 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | II | Semana | 13b |
| Tema | Identificación de los elementos básicos que conforman la danza, como el cuerpo, el espacio, el tiempo (ritmo), el movimiento y su sentido o significación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica los elementos básicos de la danza | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | DANZA 1.Preguntar a los alumnos acerca de los elementos musicales que se toman en cuenta para determinar cómo se baila una pieza: ¿Cómo identifican el ritmo? 2.Reflexionar acerca de cómo influye el ritmo o la velocidad de una pieza dancística en su carácter o significado: ¿Cuáles emociones relacionan con ritmos lentos y cuáles con los rápidos? 3.Cuestionar al grupo acerca de la relación entre el silencio musical y el movimiento en la danza: ¿Cómo puede intervenir la danza cuando en la música o en el sonido hay silencio? |
El ritmo en la música y la danza
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Despejar el salón de clase o salir a trabajar al patio de la escuela. 5. Para realizar calentamiento, poner una de las grabaciones de ritmo lento que se pidieron y solicitar a los alumnos que bailen en el espacio con esa pieza pero sin relacionarse con otros compañeros, trabajar de manera individual. 6.Después, trabajar con una pieza de ritmo rápido pero en esta ocasión sí podrán bailar interactuando entre sí, ya seaen parejas, tríos, cuartetos u otros ensambles. 7.Solicitar a los alumnosque se desplacen por todo el escenario como lo han practicado en sesiones anteriores y no permanecer en un solo lugar. 8.Repetir ambas actividades, pero ahora, en cada una de ellas, el docente deberá suspender la música e indicar a los alumnos que deberán seguir bailando o simplemente moviéndose al ritmo de la pieza que estaban escuchando tratando de mantener la misma velocidad. 9.Poner la música nuevamente y volver a suspender en repetidas ocasiones. |
El silencio en relación a la danza
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| Cierre | 00:10 | 10.Para reflexionar, preguntar a los alumnos cómo es que, una vez que se pausaba la música, lograban mantener el ritmo o el pulso de la música y si éste seguía presente en su interior. 11.Comentar a los alumnos que el ritmo, el pulso y el silencio son parte del movimiento en la danza y por ello son importantes para interpretar emociones en la interpretación. 12.Para finalizar los alumnos deberán registrar sus experiencias y aprendizajes en la bitácora de trabajo. |
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| Evaluación | Es indispensable observar la continuidad del movimiento cuando en la actividad se suspende la música, no se evalúa la destreza para bailar o las propuestas de movimiento, sino la disposición a continuar la actividad corporal aún con propuestas de movimiento sencillas. -Además se puede considerar la colaboración, el respeto por el trabajo de otros compañeros y la bitácora de trabajo. Es indispensable observar la continuidad del movimiento cuando en la actividad se suspende la música, no se evalúa la destreza para bailar o las propuestas de movimiento, sino la disposición a continuar la actividad corporal aún con propuestas de movimiento sencillas. -Además se puede considerar la colaboración, el respeto por el trabajo de otros compañeros y la bitácora de trabajo. | ||||||||
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