Compartida por: Fabian Argüelles
1 voto
| 5520 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. ¿Quién puede moverse de tal forma que su sombra no lo siga? Solicitar a los alumnos que se organicen en parejas, y que se coloquen los integrantes cara a cara, como si uno fuera la sombra del otro. El alumno que imita a su compañero, debe anticipar los desplazamientos del otro, y ajustar su motricidad para responder a los múltiples movimientos del compañero, como si fuera su sombra. Después se invierten los papeles. Además de la ejercitación de la motricidad, con esta actividad se favorece, también, la relación entre los alumnos. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Las brujas Éste es un juego de persecución, que permite a los alumnos, entre otras cosas, conocer las características corporales de los compañeros: ¿quién corre más rápido?, ¿quién esquiva con facilidad?, ¿quién se rinde fácilmente? Se seleccionan dos o tres alumnos del grupo, quienes serán las brujas. Ellos persiguen sus compañeros y tratan de convertirlos, con un solo toque en la espalda, en estatuas; el encantamiento termina cuando algún compañero pasa por entre sus piernas. |
Juegos de carreras
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| Cierre | 00:10 | 3. Los alumnos revisan su frecuencia antes y después de algún ejercicio vigoroso, e intercambian opiniones sobre los cambios producidos en estado de reposo y después de realizar una actividad |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Expresión corporal. • Socialización. | ||||||||
Compartida por: Fabian Argüelles
0 votos
| 5521 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Física | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Reconocimiento de mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Integración de la corporeidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Te vendo mi pollo Dividir al grupo en equipos. Éstos se forman en hilera. El primer alumno le dice a su compañero contiguo: “Te vendo mi pollo” y éste le contesta: “¿Pica o no pica?”. El primero dice: “No pica” y el otro: “Pues te lo compro”. El primero ahora responde: “Pues te lo vendo”, y le entrega un objeto. Este juego ayuda a expresar diferentes emociones, por ejemplo: enojo, tristeza, alegría, cansancio, etcétera. |
Te vendo un pato
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| Desarrollo | 00:40 | 2. ¿Cuáles son tus aficiones? Se divide al grupo en dos equipos mixtos del mismo número de alumnos Éstos forman dos círculos concéntricos. Los equipos giran en sentido opuesto, siguiendo el ritmo de la música, las palmadas del profesor o las percusiones en algún instrumento. Cuando el sonido se detiene, cada alumno intercambia con el compañero situado frente a él información de tipo personal (intereses, aficiones o gustos) durante 30 segundos. Los temas pueden ser: ¿Qué te gusta comer?, ¿qué haces en tu tiempo libre?, ¿qué música escuchas?, ¿cuál es tu libro favorito?, ¿cuál es tu deporte predilecto?, ¿cuál es tu actor/actriz/cantante favorita/o? ¿Cuál es tu película favorita?, etcétera |
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| Cierre | 00:10 | 3. Al terminar la dinámica anterior, en la última ronda,cada alumno quedafrente a otro, que será su pareja. Se reinicia la música y,cuando ésta se detiene, las parejas se buscan hasta darse la mano y sentarse, lado a lado, en el suelo. La última pareja que logre sentarse sale del círculo, y tiene la tarea de dialogar sobre sus gustos y sentimientos en torno de la escuela, sus aficiones deportivas, sus lecturas favoritas, su idea de amistad, sus temores o miedos, algunas de sus vivencias y sus impresiones en cuanto a ciertas situaciones. Se pretende que en esta ocasión la conversación sea más profunda y detallada, en la que cada alumno exprese aquello que quiere que sus compañeros conozcan de él. Una vez que todas las parejas hayan platicado, el maestro propone que cada alumno comente lo dicho por su pareja, con la finalidad de conocer más a todos los integrantes del grupo. |
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| Evaluación | • Participación activa y adecuada del alumno. • Expresión corporal. • Socialización. | ||||||||
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