Compartida por: Rosario Ungson
15 votos
| 5709 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Dinámica de las capas internas de la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:07 | 1. Anotar el título del bloque: Diversidad natural de la Tierra. Para iniciar con este tema: “Dinámica de las capas internas de la Tierra”. 2. Preguntar al grupo: • ¿Cuántas y cuáles capas internas conforman la Tierra? • ¿En qué capas de la Tierra se desarrolla la vida? |
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| Desarrollo | 00:38 | 3. Se propone proyectar el MED “Capas internas de la Tierra”, y solicitar a los alumnos que tomen notas, en sus cuadernos, de las ideas principales de la presentación y que posteriormente, en parejas o tríos, respondan lo siguiente: • ¿De qué elementos está conformado principalmente el núcleo? • ¿En cuáles subcapas se divide el manto? • ¿Dónde se localiza la astenosfera y cuál es su principal característica? • ¿Cuál es la capa con mayor temperatura? ¿Por qué? • ¿Cuál es la capa más extensa? 4. Utilizar el MED: “Estructura interna de la Tierra”, y pedir que con las mismas parejas o tríos, realicen las siguientes actividades: • Mencionar en qué consiste el experimento que explica la razón de que el núcleo de la Tierra sea metálico. • Preguntar: ¿Cuáles son los tres tipos de rocas que existen en la Tierra? 5. Proyectar el MED: “Ciencia al desnudo, el núcleo terrestre”. Requerir que obtengan y expliquen, ante el grupo, dos ideas que describan las características del núcleo de la Tierra. |
Ciencia al desnudo. El núcleo terrestre 
Estructura interna de la Tierra 
Capas internas de la Tierra
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| Cierre | 00:05 | 6. Se propone retomar las preguntas que se plantearon en el inicio de esta sesión y resaltar las diferencias entre las respuestas con la aportación de los estudiantes, para retroalimentar. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Apuntes y respuestas a las preguntas sobre las capas internas de la Tierra. • Redacción y contenido de las notas que explican porqué el núcleo de la Tierra es metálico. • Planteamiento de las ideas acerca de las características del núcleo de la Tierra. • El compromiso de cada alumno para trabajar en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5710 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 9b |
| Tema | Dinámica de las capas internas de la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mencionar que se continúa con mismo tema de la sesión anterior. “Dinámica de las capas internas de la Tierra”, 2. Se recomienda preguntar lo siguiente: • ¿Cuál es el centro de la Tierra? • ¿Cuánto tiempo tardaríamos en llegar si fuera posible viajar a dicho lugar? |
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| Desarrollo | 00:32 | 3. Explicar a los alumnos que para dar respuesta a las preguntas planteadas en el inicio, deberán reflexionar sobre lo que conocen y después revisar el MED “Viaje al centro de la Tierra”. 4. Promover una reflexión grupal, después de ver el MED, en torno a la pregunta: • ¿Por qué no es posible que el ser humano llegue al centro de la Tierra? 5. Proyectar o ver en tabletas el MED “La energía interna del planeta como motor del movimiento de las placas litosféricas”, y llevar a cabo lo siguiente: • Elegir a algunos alumnos para que lean los párrafos del recurso y que observen el video que está incluido en la lectura. • Pedir que elaboren un cuadro sinóptico en el que anoten las ideas centrales de cada uno de los tres modelos que explican la estructura interna de la Tierra. 6. Para reafirmar el concepto de convección que ocurre en el manto de la litosfera se recomienda que vean el MED “Corrientes convectivas del manto”. |
Corrientes convectivas del manto 
La energía interna del planeta como motor del movimiento de las placas 
Viaje al centro de la Tierra
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| Cierre | 00:13 | 7. Preguntar a los alumnos: • ¿Cómo funciona la convección en la litosfera? • ¿Qué relación existe en las corrientes convectivas y la dinámica de las capas internas de la Tierra? 8. Solicitar los alumnos que compartan sus respuestas con el resto del grupo. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas a las preguntas relacionadas con el centro de la Tierra. • La reflexión y la argumentación en torno a la pregunta planteada en la sección de desarrollo. • El cuadro sinóptico de los modelos de la estructura interna de la Tierra. • Las respuestas acerca de las corrientes convectivas. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5711 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 9c |
| Tema | Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Anotar el título del tema: “Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas”. 2. Preguntar, a manera de diagnóstico: • ¿Qué saben a cerca de las placas tectónicas? |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Como introducción al tema se propone proyectar el MED “La teoría de la Deriva Continental”. 4. Pedir a los alumnos que en sus cuadernos respondan lo siguiente: • ¿En qué consiste la teoría de la Deriva Continental? • ¿Quién propuso esta teoría? • ¿Qué era la Pangea? • ¿Cuál es la relación entre la teoría de la Deriva Continental y las placas tectónicas? 5. Se sugiere utilizar el MED “Las placas tectónicas”, organizar al grupo en equipos y solicitar que realicen las siguientes actividades: a) Construir una línea del tiempo geológica acerca del “Proceso de fractura y formación de las placas tectónicas”. b) Anotar el nombre de las siete placas tectónicas de mayor extensión en el mundo, y responder: • ¿En qué sentidos se mueven las placas del Pacifico y la Euroasiática? c) Dar clic en “volcanes” y,después de leer, responder: • ¿Qué relación existe entre la distribución de los volcanes y las placas tectónicas en la Tierra? d) Explicar los tres tipos de bordes o movimientos de las placas que existen. |
Las placas tectónicas 
La Teoría de la Deriva Continental
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| Cierre | 00:10 | 6. Proyectar el MED “Mapa de placas tectónicas”, imprimirlo y repartir una copia a cada alumno. Si es posible, y para evitar hacer impresiones, pida que consulten el mapa en sus tabletas. 7. Solicitar que, con base en el mapa de las placas tectónicas, calquen en papel albanene o papel china un planisferio con los bordes o límites de las placas. Si consultaron el mapa en las tabletas pida que marquen los bordes de las placas en un planisferio o mapamundi. |
Mapa de placas tectónicas
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas a las preguntas de la teoría de la Deriva Continental. • Las actividades de las placas tectónicas. • Cómo marcaron o indicaron los bordes en los mapas de placas tectónicas. • El compromiso de cada uno para trabajar en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 5712 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 9d |
| Tema | Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mencionar que se continúa con el tema “Localización de las placas tectónicas de la Tierra en mapas”. 2. Invitar a los alumnos a que comenten sus opiniones acerca de los mapas de placas tectónicas que elaboraron al cierre de la semana anterior. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Pedir que lean las preguntas antes de proyectar el MED “Deriva continental y tectónica de placas”. Es extenso, y muy completo. Hay manera de detener cada segmento del video, para que tomen notas. Revíselo usted antes de la clase para organizar mejor la actividad. 4. Se sugiere organizar la actividad de la siguiente forma: a) Dividir al grupo en dos partes. b) Asignar cinco puntos a desarrollar a la primera mitad del grupo y otros cinco a la segunda mitad. c) Pedir que trabajen en tríos o cuartetos y en sus cuadernos. d) Los puntos a desarrollar son: • Mencionar las pruebas de la Deriva Continental. • Explicar qué es la Dorsal Mesoatlántica. • Mencionar qué pruebas se han recabado de la Dorsal Mesoatlántica. • Señalar qué ocurre en las zonas de subducción. • Dar un ejemplo de falla transformante. • Señalar las pruebas de que los continentes actualmente se siguen moviendo. • Explicar para qué sirven las muestras de roca del suelo marino. • Explicar qué son las lavas almoadilladas. • Explicar qué es un punto caliente. • Señalar cuáles son los nuevos oceános reconocidos a partir de la tectónica de placas. |
Deriva continental y tectónica de placas
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| Cierre | 00:10 | 5. Elegir a cinco equipos para que expongan, frente al grupo, los puntos desarrollados en la actividad. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas constrastadas con las notas tomadas a partir del video. • El compromiso de cada uno al trabajar en equipo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Exposición de los resultados de la actividad con el video. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5713 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:06 | 1. Anotar el título del tema: “Distribución de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra”. 2. Iniciar con la pregunta: ¿Qué relación existe entre la localización de placas tectónicas y las regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra? 3. Dar unos minutos para las respuestas y opiniones de los alumnos. Mencionar que a lo largo de esta sesión se dará respuesta a esta interrogante. |
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| Desarrollo | 00:34 | 4. Se sugiere utilizar el MED “Placas tectónicas y la falla de San Andrés” y preguntar de manera grupal: • ¿Qué importancia tiene el contacto entre las placas tectónicas? • ¿Dónde se localiza la placa de San Andrés? • ¿Qué relación tiene la falla de San Andrés con la ocurrencia de los terremotos en la región? 5. Proyectar el MED “Planeta asombroso – Nacido del fuego” y solicitar que expliquen brevemente en sus cuadernos, por qué se dice que nuestro planeta nació del fuego. 6. Proyectar el MED “Mapa de regiones sísmicas y volcánicas”. 7. Solicitar que, en el mapa de México, marquen las regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra. |
Mapa de regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra 
Planeta asombroso. Nacido de fuego 
Placas tectónicas y la falla de San Andrés
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| Cierre | 00:10 | 8. Retomar la pregunta que se planteó al inicio de esta sesión. • ¿Qué relación existe entre la localización de placas tectónicas y las regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra? 9. Pedir que comparen las nuevas respuestas con las que dieron en la sección de inicio y comenten las diferencias que encuentren. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas a la pregunta principal con base en el video de placas tectónicas y la falla de San Andrés. • La explicación despuñes de ver el video: Planeta asombroso. Nacido de Fuego. • El mapa marcado con la distribución de las regiones sísmicas y volcánicas de la Tierra. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. | ||||||||
Comentarios
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NOE YESCAS 14 de Octubre de 2018
muy buena te lleva de la mano