Compartida por: Rosario Ungson
2 votos
| 5232 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | Mencionar que se continúa con el contenido: “Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica”. |
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565 | |||||
| Desarrollo | 00:39 | 2. Utilizar el MED “Información geográfica hacia el tercer milenio - INEGI” del cual se aprovecharán las imágenes y algunos párrafos. 3. Guiar a los estudiantes para que observen las imágenes del documento del INEGI. NOTA: Se recomienda organizar al grupo en tríos o cuartetas y pedir que lean de la página 105 a la 108 (La revolución tecnológica en la producción de información geográfica). Al terminar, solicitar que elaboren cinco preguntas o dudas acerca del texto leído. 4. Proyectar el MED “El poder de la información geográfica”. Requerir a los educandos que, con base al video y con los mismos equipos de la actividad anterior, respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos: • ¿Por qué la tecnología aplicada a la información geográfica es fundamental para nuestras actividades cotidianas? • ¿Qué respuestas facilitan los SIG? |
El poder de la información geográfica 
Información geográfica en el tercer milenio
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| Cierre | 00:08 | 6. Solicitar al grupo que reflexione y pedir que se comente en torno a la pregunta: • ¿Por qué los SIG son una herramienta básica en la actualidad? |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La lectura y las dudas planteadas del documento de INEGI. • La disposición para trabajar en equipo. • Las respuestas relacionadas con el SIG. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 5233 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Anotar el contenido: “Elementos del espacio geográfico en imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica: ciudades, tierras agrícolas, zonas forestales y vías de comunicación, entre otras”. |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Se propone proyectar los dos MED en el siguiente orden: • “Los SIG aplicados a los desastres y al cambio climático”. • “Sistema de información geográfica, ayuda alimentaria y su influencia social y política”. . 3. Solicitar a los alumnos que en tríos, con base en la información de ambos videos, redacten un ensayo (en una cuartilla) sobre el impacto de las tecnologías en el manejo de los elementos del espacio geográfico como pueblos, ciudades, zonas forestales y tierras agrícolas. Así como el uso y la utilidad de los SIG en temas de relevancia mundial como el estudio del cambio climático y los desastres. |
SIG, ayuda alimentaria y su influencia sociopolítica 
Los SIG aplicados a los desastres y al cambio climático
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| Cierre | 00:12 | 4. Solicitar que lean en voz alta los ensayos obtenidos, por equipo, en la actividad anterior. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La disposición al trabajo en equipo. • Los apuntes obtenidos de la observación y análisis de los videos. • Los ensayos sobre el uso y la utilidad de los SIG en temas de relevancia social. | ||||||||
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| 5234 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Anotar que se continúa con el contenido: “Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico”. |
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| Desarrollo | 00:37 | 2. Se sugiere al maestro utilizar el MED “GPS Sistema Global de Posición” y distribuir el trabajo con este video en dos sesiones. 3. En esta sesión se proyectará hasta el minuto 24:03, en la cual se pronenen las siguientes preguntas para contestar en el cuaderno de forma individual o en parejas: NOTA: Hacer una selección de las siguientes preguntas (aplicar al menos tres): • ¿Por qué los países asiáticos y europeos buscan tener su propia red para los GPS? • ¿Qué utilidades tienen los GPS en los autos, además de poder llegar a un lugar determinado para evitar perderse? • ¿Qué desventaja tiene la información de los GPS para la vida privada de las personas? • ¿Por qué se quiere hacer mapas 3D? • ¿Qué compañías internacionales hacen los mapas modernos? ¿Cuál es el problema de la geolocalización en China? ¿Qué esperanza de vida tiene un satélite en el espacio? |
GPS Sistema Global de Posición
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| Cierre | 00:10 | 5. Elegir a algunos alumnos para que contesten las preguntas que seleccionó. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La atención, análisis y reflexión a la información del video del GPS. • Las respuestas a las preguntas de la sección de desarrollo. • Actitudes de respeto, curiosidad y honestidad. | ||||||||
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| 5235 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 7d |
| Tema | Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mencionar que se continúa con el contenido “Utilidad de la información geográfica de imágenes de satélite, Sistema de Posicionamiento Global y Sistemas de Información Geográfica para el conocimiento geográfico”. 2. Preguntar, al grupo, qué es lo que se estudió en la sesión anterior. Comentar que se seguirá con la segunda parte del video “GPS Sistema Global de Posición”. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Utilizar el MED “GPS Sistema Global de Posición” a partir del minuto 24:03 hasta el 52:11. 4. Hacer una selección de las siguientes preguntas, para contestar en sus cuadernos, individual o en parejas (aplicar al menos tres): • ¿Cómo se aplica el GPS en la milicia? • ¿En qué porcentaje depende un ejército del GPS? • ¿Qué diferencias existen en los ataques militares antes y depués de la aparición del GPS? • ¿Qué es la “guerra invisible”? • ¿Cómo se aplica el GPS en la agricultura? • Además de localizar lugares, ¿qué otras utilidades tiene el GPS en la vida cotidiana? • ¿Cómo influye el GPS en las ventas de diferentes artículos? |
GPS Sistema Global de Posición 2
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| Cierre | 00:10 | 5. Elegir a varios estudiantes que contesten a las preguntas que se seleccionaron. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La atención, análisis y reflexión a la información del video del GPS. • Las respuestas a las preguntas de la sección de desarrollo. • Comentarios y negociación de significados con los compañeros del grupo. | ||||||||
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| 5236 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 7e |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:07 | 1. Explicar que en las cuatro próximas sesiones se trabajará con el “Estudio de Caso” en donde se aplicarán los conocimientos que se adquirieron en el Bloque 1. 2. Organizar equipos de cinco alumnos y asignar los temas. |
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| Desarrollo | 00:33 | 3. Proyectar el MED “Infogramas” para explicar a los alumnos cómo se va a presentar el trabajo final del contenido en el Estudio de caso. 4. Los temas pueden ser: a) Reserva de la Biosfera “El Pinacate y Gran Desierto de Altar”. b) Reserva de la Biosfera “Calakmul”. c) Reserva de la Biosfera “Mapimí”. d) Reserva de la Biosfera “Los Tuxtlas” 5. Explicar cómo pueden utilizar la información de la infografía para la investigación del Estudio de caso. 5. Exponer que el primer punto a desarrollar debe contar con: a) Definición y características de las Reservas de la Biosfera. b) Localizar las Reservas en la escala local y nacional. c) Reconocer los componentes de los elementos geográficos. 6. Los equipos iniciarán en este momento con la investigación del primer punto. |
La infografía, un instrumento para el análisis y la síntesis
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| Cierre | 00:10 | 7. Responder a las dudas relacionadas con la elaboración de los trabajos y asignacion de tareas. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La participación y el orden en la organización del trabajo. • Disposición al trabajo en equipo. | ||||||||
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Diego Angulo 31 de Octubre de 2018
LAS OCUPO COMPLETAS