Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 7742 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 29a |
| Tema | Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Escribir en el pizarrón o en el rotafolio el nuevo título “Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo”. 2. Preguntar al grupo: • ¿Qué se entiende por servicios financieros? • ¿Han acudido alguna vez a un banco? • ¿Tienen una cuenta de ahorro? • ¿Por qué es tan importante ahorrar? 3. Pedir que trabajen con dos planisferios con división política sin nombres. |
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| Desarrollo | 00:37 | 4. Se recomienda revisar el MED “Servicios financieros” el documento contiene: los tipos de servicios financieros, los organismos económicos internacionales, las principales regiones comerciales y ciudades del mundo, además de otros temas que se abordarán en el siguiente aprendizaje. 5. Organizar las siguientes actividades en parejas: • Leer el documento desde sus tabletas, computadora o en forma impresa. NOTA: Se recomienda que usted señale los puntos más relevantes a leer. • Elaborar un mapa mental con los tipos de servicios financieros. • Hacer un resumen de los organismos económicos internacionales. • Localizar en el planisferio los países donde se encuentran las “Ciudades mundiales”. 6. Pedir a los alumnos que investiguen: • A qué organismos económicos internacionales pertenece México. • De la lista presentada en el documento de asociaciones regionales de carácter económico y comercial, anotar los países que las conforman. |
Organismos internacionales, regiones comerciales y servicios financieros
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| Cierre | 00:08 | 7. Diseñar una simbología de las 9 asociaciones regionales de carácter económico y comercial que serán ubicadas en un planisferio para que después, de tarea para casa, las localicen y el mapa y puedan entregarlo en la siguiente clase. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La producción del mapa mental. • La ejecución del resumen. • El planisferio con la ubicación de las ciudades mundiales. • Las investigaciones relacionadas con México y las asociaciones regionales. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 7743 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 29b |
| Tema | Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mencionar que se continúa con el contenido cuyo título es: “Regiones comerciales, ciudades mundiales y servicios financieros en el mundo”. 2. Recordar los puntos que se desarrollaron en la sesión anterior, pida que los alumnos participen con sus comentarios verbales. 3. Revisar entre las parejas los planisferios que elaboraron de tarea en la sesión anterior con las nueve asociaciones regionales de carácter económico y comercial. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Reforzar el tema con los MED “Acuerdos comerciales y regiones económicas 1 y 2” (Geografía 1 Telesecundaria, programas 22 y 23); se sugiere que si los tiempos no alcanzan para ver los dos videos, cada uno de 10 minutos aproximadamente, y de resolver todas las preguntas del cuestionario, deje el segundo MED (2) de tarea para revisarlo en la siguiente sesión. 5. Aplicar este cuestionario para resolverse en triadas o cuartetas, es importante que lean las preguntas antes de ver los dos videos: Primera parte: • ¿A qué tipos de comercios acude tu familia, especifica quién hace las compras? • ¿Con qué frecuencia se realizan estas compras? • ¿Cuáles son los productos que más compran en tu casa? • ¿Cuáles son las escalas del comercio? • ¿Por qué el comercio internacional nos beneficia? • ¿Qué productos no hechos en México recuerdas tener en tu casa? • ¿Por qué las ganancias de los productos que exportamos son tan importantes para la economía nacional? Segunda parte: • ¿Cuáles son los principales socios comerciales de México? • ¿Qué beneficios tiene para nuestro país del TLCAN? • ¿Cómo es que se formaron las regiones comerciales? • ¿Qué es la globalización? Explica brevemente. • ¿Qué es el libre comercio? • ¿Además de los impuestos, que otros elementos se tratan de disminuir con los tratados comerciales? • ¿Qué son las empresas trasnacionales? • ¿Cómo se bajan los costos de producción de los artículos? • ¿En qué consiste el “sistema mundo”? • ¿Qué países se distinguirán económicamente en este siglo? • ¿En qué continente se ubica el tratado comercial COMESA? • ¿Por qué quedan ciertas áreas marginadas en la globalización de los tratados comerciales? |
Organización Mundial de Comercio
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| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar grupalmente sobre los beneficios o perjuicios que consideran ha traído la globalización a sus comunidades. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Los planisferios que fueron la tarea de la sesión anterior. • Las respuestas del cuestionario de los videos. • El trabajo cooperativo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 7744 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 29c |
| Tema | Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Solicitar la participación de algunos alumnos que comentarán estos dos temas con base en sus apuntes leyéndolos en voz alta: cuáles son los acuerdos comerciales más importantes en el mundo y qué es una empresa trasnacional. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Se recomienda revisar el MED “Banco Mundial y Fondo Monetario Internacional” en donde se definen las funciones de cada una de las organizaciones. 3. Solicitar a los alumnos que extraigan los conceptos fundamentales de los dos organismos. 4. Buscar en parejas en sus tabletas o en el laboratorio de cómputo, la página oficial de Banco Mundial en la que encontrarán los proyectos que pertenecen a México. 5. Establecer la misión, los sectores de impacto y los avances de la agenda en nuestro país. Tomar las notas pertinentes y relacionarlas con la información obtenida del MED. 6. Guiados por el maestro investigar en la página oficial del Fondo Monetario Internacional, al final de esta página se encuentra un apartado con el nombre de: “¿qué hace el FMI?”, revisar “ayuda a los más vulnerables en la crisis mundial”, existen cinco casos que los alumnos pueden leer en voz alta. 7. Observar el video del MED “Organización Mundial de Comercio” que explica el funcionamiento del mismo. 8. Identificar y apuntar las principales funciones del organismo y cómo se regula. |
Organización Mundial de Comercio 
El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional
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| Cierre | 00:07 | 9. Pedir a grupos organizados con cinco alumnos que establezcan dos diferencias entre los tres Organismos Internacionales: Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y Organización Mundial de Comercio. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Los apuntes obtenidos de los videos. • Las investigaciones de los Organismos Internacionales. • Las participaciones de las diferencias entre los Organismo Económicos Internacionales. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 7745 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 29d |
| Tema | Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Se continúa con el título “Organismos económicos internacionales y empresas transnacionales en el mundo y en México”. 2. Discutir de forma breve, porqué los Organismos Económicos Internacionales son tan importantes. 3. Los alumnos deben llevar a la clase cartulinas o papel rotafolio, si es reciclado aun mejor. |
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| Desarrollo | 00:42 | 4. Trabajar con el MED “Empresas transnacionales”, es un video que critica la situación de los países que tienen empresas transnacionales y sus consecuencias para los países sedes. 5. Reunir a los alumnos en cuartetas para destacar cómo afectan algunas compañías transnacionales los recursos naturales y se aprovechan de la fuerza de mano de obra de personas que viven en los países en desarrollo que albergan a estas empresas. También de los daños que ocasionan ciertos productos. 6. Si hay dudas sobre ciertas empresas transnacionales, investigar en la biblioteca, a través de sus tabletas o con la computadora del salón y obtener más información de sus actividades. 7. Los mismos equipos de alumnos deben hacer dos carteles, uno con las desventajas que resultaron de la observación del video y el segundo con los dibujos de las marcas de empresas transnacionales que reconozcan. |
Empresas transnacionales
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| Cierre | 00:03 | 8. Pegar sus materiales en el salón de clases o espacios especiales para estas actividades. 9. Pedir que dejen un espacio para que comenten sus impresiones acerca de este tema y sus reflexiones acerca de sus hábitos de consumo. |
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568 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La participación en el intercambio de ideas de la discusión de los Organismo Económicos Internacionales. • Los carteles resultantes de las transnacionales. • El trabajo colaborativo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 7746 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 29e |
| Tema | Tipos de turismo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. En esta sesión se inicia nuevo contenido: “Tipos de turismo” 2. Comentar en clase cuáles son los lugares, fuera de su localidad, que han visitado por vacaciones o los que desean conocer en el futuro. |
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Obtener con los alumnos la definición de turismo revisando sus libros de texto o mediante investigación en internet con sus tabletas. 4. Leer del MED “Administración de empresas turísticas online”, pertenece a Sectur y define de forma clara los tipos de turismo que existen en México. 5. Para asignar los tipos de turismo, dividir a los alumnos en el número de equipos necesarios para trabajar con los diez tipos de turismo en los que se encuentra clasificado nuestro país y desarrollar las siguientes actividades: • Leer con atención las características que tienen cada uno de los tipos de turismo. • Cada equipo deberá investigar y documentar el tipo de turismo que le correspondió y localizar en qué lugares del país se ofrece este tipo de esparcimientos. • Hacer una presentación, en power point o prezi, que contenga las características del tipo de turismo y dando a conocer en dónde se lleva a cabo en México. |
Administración de empresas turísticas online
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| Cierre | 00:20 | 6. Pasar al frente del grupo a explicar y presentar su investigación. |
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568 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La investigación y elaboración de la presentación de los tipos de turismo. • Presentación y explicación de los tipos de turismo de los equipos. • El trabajo colaborativo. | ||||||||
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