Compartida por: Rosario Ungson
4 votos
| 7727 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 26a |
| Tema | Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a todo el grupo: • ¿Por qué es importante conocer las formas de manejo de los recursos naturales en los espacios donde se practican las actividades económicas primarias? |
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| Desarrollo | 00:35 | 2. Proyectar el MED “Agricultura urbana en Cuba ”. Explicar que en este video podrían conocer un ejemplo de manejo de los recursos naturales en la actividad agrícola urbana de ese país caribeño. 3. Pedir que trabajen en parejas para que elaboren un mapa conceptual o una síntesis con las ideas centrales del video relacionadas con las razones históricas del desarrollo agrícola de este país y con la situación en la que se encontraban estos espacios, y explicar los pasos que tuvieron que dar para producir hortalizas y lograr ser autosuficientes. 4. Pedir que investiguen en internet, desde sus tabletas, si hay huertos familiares o viveros comunitarios en su localidad, y que expliquen cómo se formaron y cómo se organizan. 5. Solicitar que expliquen por qué es importante que la agricultura tenga un sustento orgánico: la composta. |
Agricultura urbana en Cuba
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| Cierre | 00:10 | 6. Promover la reflexión grupal acerca de la importancia de que existan y se den a conocer otras formas de manejo de los recursos naturales en los espacios agrícolas, se sugiere hacerlo con base en dos puntos: • Si se puede crear un proyecto interdisciplinario para poner un pequeño vivero en la escuela. • Si se puede implementar lo que se aprendió en la sesión en algún espacio de la comunidad. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El mapa conceptual o síntesis del video. • La investigación de los viveros y huertos familiares. • La reflexión grupal de las formas del manejo de los recursos naturales. • La disposición para el trabajo en pareja. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 7728 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 26b |
| Tema | Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue diferencias en el manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar: ¿qué entienden por sustentabilidad o desarrollo sustentable? 2. Precisar que el video que verán a continuación es un ejemplo de sustentabilidad. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Presentar el MED “Manejo forestal comunitario” en donde los alumnos aprenderán cómo se logró el manejo forestal comunitario de la Sierra de Juárez en Oaxaca. 4. Formar equipos de cuatro alumnos y pedir que anoten y expliquen la importancia del manejo responsable de los recursos forestales a partir de lo observado en el video. 5. Pedir que en el mapa de México tracen los sistemas montañosos más importantes del país, recordar en dónde se localizan las principales zonas boscosas y hacer hincapié en que el tipo de manejo forestal que se logró en la Sierra de Juárez de Oaxaca podría llevarse a cabo también en estas áreas señaladas. |
Manejo forestal comunitario
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| Cierre | 00:15 | 6. Al final preguntar al grupo lo siguiente: • ¿Quiénes de los alumnos han estado en un bosque? • ¿Quiénes de los alumnos han estado en un aserradero? • ¿Tienen algún familiar carpintero? • ¿Saben de dónde viene la madera con la que se trabaja? • ¿Qué objetos de madera tienen en sus casas? 7. Explicar y aclarar dudas en caso de que los alumnos no tengan estas experiencias o desconozcan las respuestas. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La explicación de la importancia del manejo responsable de los recursos forestales. • El mapa marcado con los sistemas montañosos y zonas boscosas de México. • La disposición para compartir sus experiencias. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 7729 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 26c |
| Tema | Distribución de los principales yacimientos de recursos minerales y energéticos en el mundo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:06 | 1. Se sugiere buscar en internet imágenes de distintos minerales para hacer la introducción al tema. |
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| Desarrollo | 00:36 | 2. Pedir a los alumnos que, organizados en equipos, busquen en libros de texto o en internet el mapa de los principales yacimientos de minerales en el mundo y realicen las siguientes actividades: • En un planisferio colorear con rojo el continente que más yacimientos posee. • Anotar los nombres de los dos países de cada continente con más yacimientos de minerales del mundo. 3. Proyectar el MED “La minería”, material elaborado por INEGI que servirá de apoyo para la siguiente actividad, para ello solicitar que continúen trabajando en equipos: • Anotar los dos tipos de clasificaciones de los minerales. • Investigar en sus libros de texto, tabletas o computadoras, cinco ejemplos de cada tipo de minerales. • Con base en el mapa conceptual de minerales que aparece en el MED, poner un ejemplo de cada uno (metálicos, no metálicos, metales preciosos, etc.). • Localizar en un mapa de México los principales estados productores para después anotar el nombre de cada estado y los minerales con que cuenta. |
La minería
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| Cierre | 00:08 | 4. Promover la reflexión final acerca de la importancia que tiene que nuestro país cuente con una gran variedad de minerales. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La elaboración del planisferio de la distribución de los principales yacimientos de minerales en el mundo. • Las actividades que se desprenden del MED de “La minería” en México. • La disposición para trabajar y compartir en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 7730 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 26d |
| Tema | Extracción y transformación de recursos minerales y energéticos en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Preguntar a manera de introducción al tema: • ¿Cómo se explotan los diferentes minerales? • ¿Cómo es y qué hay dentro de una mina? |
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| Desarrollo | 00:38 | 2. Se propone el MED “¿Para qué sirven los minerales? Minerales. Importancia económica”. El cual explica los productos que se obtienen de cada mineral y que utilizamos para nuestras vidas diarias, así como las regiones del mudo de donde se adquieren. 3. Organizar al grupo que trabajen en equipos de cuatro y solicitar que lleven a cabo, en un pliego de papel rotafolio o bond, lo siguiente: • Anotar los tipos de minerales que existen. • La historia del proceso del petróleo. • La historia del proceso del hierro. • La historia de los procesos de los áridos. • La historia del proceso del vidrio. |
¿Para qué sirven los minerales? Minerales y su importancia económica
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| Cierre | 00:07 | 4. Comentar que se continuará con esta actividad en la próxima sesión, enfatizar al grupo la importancia de cada uno de los procesos y que impactos tienen sobre nuestras vidas. 5. Para finalizar, y de ser posible, proponer la visita a una mina para conocer más de cerca alguno de los recursos minerales y el proceso de extracción. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El trabajo y la exposición de las historias de los procesos del petróleo, hierro, áridos y vidrio. • La disposición para el trabajo colaborativo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 7731 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | IV | Semana | 26e |
| Tema | Extracción y transformación de recursos minerales y energéticos en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reflexión de las diferencias socioeconómicas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica la importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Invitar a los alumnos a comentar acerca de los objetos que utilizan o tienen en sus casas cuyo origen ahora conocen por las historias y documentales que vieron la sesión anterior sobre los procesos de los minerales. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Continuar con la actividad propuesta en la sesión anterior la cual consiste en desarrollar, en papel rotafolio o bond, la historia de los procesos de los minerales a través de una serie de dibujos, cuya idea parte de la explicación de los mismos. Para ello se requiere proyectar la segunda parte del video del MED “¿Para qué sirven los minerales? Minerales. Importancia económica”. 3. Indicar que continúen trabajando con los mismos equipos, para que desarrollen ahora: • La historia del proceso de las rocas ornamentales. • La historia del proceso de otros recursos minerales. • La historia del agua como recurso mineral. • La historia de la restauración de los terrenos de extracción de minerales. |
¿Para qué sirven los minerales? Minerales y su importancia económica
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| Cierre | 00:15 | 4. Pedir que cada equipo presente sus resultados en una reunión plenaria. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La participación en la sección de inicio. • El desarrollo de las historias de los procesos de obtención de los minerales. • La exposición o presentación de resultados. • La disposición para el trabajo en equipo. | ||||||||
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