Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 5739 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:06 | 1. Anotar el título del nuevo tema: “Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México”. 2. Preguntar al grupo: • ¿Qué son las regiones naturales? • ¿Cuáles regiones naturales conocen? Espere que respondan antes de dar explicaciones o de proyectar el MED. |
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| Desarrollo | 00:34 | 3. Se propone revisar con sus alumnos el MED “Características de las regiones naturales”. 4. Solicitar que con la información obtenida de la presentación del MED, hagan un mapa conceptual y complementen la información con los datos que consideren que faltan. Nota: Haga énfasis en las características geográficas en las que se encuentran estas regiones. No fomente la memorización, en el caso de los nombres para cada tipo de suelo, que es un elemento esencial, pedir que detecten la importancia de diversidad de suelos. 5. Proyectar el MED “Geografía de México y del mundo. Regiones naturales”. Anticipar que centren su atención en: Tipo de vegetación y de fauna, clima, relieve y riqueza del suelo. 6. Después de ver el video, puede pedir que en un pliego de cartulina u otro papel y organizados en equipos, complementen sus mapas conceptuales elaborando también un cuadro con los nuevos datos, y pedir que peguen en él, los recortes de revistas o periódicos correspondientes a cada región natural. Revise sus trabajos. |
Geografía de México y del mundo. Regiones naturales 
Características de las regiones naturales
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| Cierre | 00:10 | 7. Asignar a cada equipo una región natural distinta. 8. Pedir que, con el apoyo de su mapa conceptual y su cuadro, expliquen, con fundamentos, por qué es importante la región natural que se les asignó. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El mapa conceptual de las regiones naturales. • El cuadro o tabla con los recortes pegados. • Las fundamentaciones de la importancia de las regiones naturales. • La disposición para el trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5740 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 15b |
| Tema | Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:09 | 1. Anotar el nuevo título del tema “Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra”. 2. Pedir a los alumnos que escriban, en sus cuadernos, tres condiciones geográficas que consideren que favorecen a la biodiversidad de la Tierra. 3. Elegir a cuatro alumnos al azar para que lean en voz alta sus ideas. |
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| Desarrollo | 00:33 | 4. Se recomienda utilizar los MED “Factores que influyen en la biodiversidad”, y “México: climas y regiones naturales”. 5. Pida que enlisten, con base en el primer MED, los factores que se mencionan y que los comparen con los que anotaron en el inicio de la sesión. 6. Pedir que reunidos en parejas, expliquen cómo favorece cada una de las condiciones geográficas a la biodiversidad en la Tierra. 7. Con base en el segundo recurso MED, se recomienda solicitar a cada pareja que: • Anoten las relaciones entre los climas y las regiones naturales. Y den respuesta a los siguientes cuestionamientos: • ¿Cuál es el principal factor que determina la presencia de climas fríos y templados en nuestro país? • ¿Por qué son tan extremas las regiones áridas y semiáridas en México? • ¿Cuáles son algunas características de las regiones tropicales en nuestro país? |
México: climas y regiones naturales 
Factores que influyen en la biodiversidad
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| Cierre | 00:08 | 8. Pedir a los equipos que compartan y comparen sus respuestas en una reunión plenaria. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La lista de los factores que favorecen la biodiversidad. • Las respuestas a las preguntas de las regiones naturales. • La disposición para trabajar en equipo y compartir experiencias. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5741 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 15c |
| Tema | Localización en mapas de los países megadiversos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Escribir en el pizarrón el título del nuevo contenido: “Localización en mapas de los países megadiversos”. 2. Propiciar el diálogo con el grupo, por medio de las siguientes preguntas: • ¿Qué es la megadiversidad? • ¿Cuáles son los países megadiversos? |
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| Desarrollo | 00:32 | 3. Utilizar el MED “Mapa de biodiversidad y megadiversidad”. Y contrastar las respuestas que los alumnos dieron en la sección de inicio de esta sesión. 4. Proyectar, o pedir que revisen en sus tabletas el MED “Países megadiversos”. 5. Solicitar a los estudiantes que describan las condiciones que hacen a un país megadiverso y cuáles son los países mencionados en el video. 6. A continuación, proyectar el MED “Los 10 países más megadiversos”. 7. Pedir que elaboren un cuadro con las principales características de los 10 países con más megadiversidad en el mundo. Se sugiere ir deteniendo el video para que los alumnos tomen las notas necesarias. |
Los 10 países más megadiversos 
Mapa de biodiversidad y megadiversidad 
Países megadiversos
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| Cierre | 00:08 | 8. Animar a los alumnos para que comenten y comparen los resultados obtenidos con objeto de complementar y corregir sus cuadros. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La descripción de las condiciones para ser un país megadiverso. • El cuadro de las características de los 10 países megadiversos. • La participación en clase. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5742 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 15d |
| Tema | Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Escribir en el pizarrón el nuevo tema: “Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México”. 2. Cuestionar al grupo: • ¿Por qué es importante la biodiversidad? |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Utilizar el MED “Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México”. 4. Pedir que, en forma individual, redacten en sus cuadernos sus ideas acerca de la importancia de la biodiversidad. 5. Recuperar en sesión plenaria el contenido de sus ideas motivándolos a participar, para elaborar una conclusión común. 6. Proyectar el MED: “Aprender a proteger la Biodiversidad”. Y plantear que resuelvan en equipo los siguientes cuestionamientos: • ¿Por qué es importante proteger o preservar la biodiversidad en el planeta? • ¿Cuáles son los beneficios de la biodiversidad para nuestras vidas diarias? • ¿Qué factores o fenómenos han reducido la biodiversidad en el mundo y en México? 7. Invitar a reflexionar sobre sus respuestas de manera grupal. 8. Utilizar el MED “México un país de gran biodiversidad”. 9. Pedir que, con los mismos equipos, elaboren un resumen del video y que escriban en cartulinas o papel rotafolio los datos más relevantes sus resúmenes. |
México un país de gran biodiversidad 
Aprender a proteger la biodiversidad 
Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México
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| Cierre | 00:10 | 10. Con apoyo de sus registros pedir a los alumnos que pasen a exponer las razones de la importancia de la biodiversidad en el mundo y en México. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La conclusión obtenida del MED “Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México”. • Los resúmenes y registros en cartulinas o papel rotafolio. • La exposición del tema. • El trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5743 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 15e |
| Tema | Importancia de la dinámica de aguas oceánicas: corrientes marinas, mareas y olas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar que en las cuatro próximas sesiones se trabajará con el “Estudio de Caso” en el que se aplicarán los conocimientos, aprendizajes y competencias que se adquirieron en el Bloque II. Manifestar que el tema que se va a desarrollar es importante ya que corresponde a fenómenos meteorológicos que se presentan en nuestro país y afectan las vidas de la población. 2. Organizar equipos de cinco alumnos y asignar el tema. 3. Escribir el título “Fenómenos meteorológicos: huracanes y tornados”. 4. Explicar a los alumnos que su trabajo final del bloque II, será en una infografía o infograma, como el que se entregó en el bloque I. 5. Retomar de ser necesario el MED “La infografía, un instrumento para el análisis y la síntesis” utilizado en el Bloque I, para reforzar o recordar el tema con los alumnos, puede incluso dejarse de tarea y que ellos reporten sus dudas en la siguiente sesión. |
La infografía, un instrumento para el análisis y la síntesis
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| Desarrollo | 00:35 | 6. Cuestionar sobre: ¿qué es un huracán? y ¿en qué parte del país se han presentado tornados? 7. Se sugiere programar los MED “Huracanes” y “La destrucción de tornados en los Estados Unidos”. Nota: revisar los MED con antelación, existen partes técnicas que se pueden saltar para ajustar los tiempos y aprovecharlo en otras actividades. 8. Se recomienda explicar a los alumnos que pueden organizarse dentro de sus equipos para repartirse los puntos a desarrollar para que, así, puedan tener mayor oportunidad de observar las proyecciones sin la presión de contestarlos todos. 9. Los puntos que obtendrán de los MED son: • Características de los huracanes. a) Cómo nacen. b) En dónde se forman. c) Aproximadamente cuántos hay al año. • Características de los tornados. a) En dónde se presentan los tornados. b) En dónde se encuentra el corredor de los tornados. c) Por qué se forman los tornados. d) Cuántos minutos aproximadamente dura un tornado sobre tierra. e) Cómo se clasifican los tornados. |
La destrucción de los tornados en los Estados Unidos 
Huracanes
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| Cierre | 00:05 | 10. Resolver las dudas individuales sobre los temas. 11. Requerir que, para la próxima clase, cada estudiante consiga una o dos noticias impresas de los efectos de un huracán o un tornado que hayan ocurrido en México. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La disposición al trabajo en equipo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. • Los avances de los temas a investigar. | ||||||||
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