Compartida por: Rosario Ungson
4 votos
| 5729 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 13a |
| Tema | Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Anotar el título del tema: “Localización de las principales cuencas hídricas en el mundo y en México”. 2. Pedir a los alumnos que vayan preparando el planisferio y los dos mapas de México. |
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| Desarrollo | 00:37 | 3. Usar el MED “Mapa de cuencas hídricas en el mundo”. 4. Guiar a los alumnos para localizar en sus planisferios las principales cuencas hídricas del mundo. 5. Proyectar el MED “Mapa de ríos de México”. 6. Se recomienda imprimir este recurso y repartir una copia a cada alumno para que calquen, en una hoja de papel albanene, el mapa de México con todos los ríos que aparecen en él. Si es posible, y para evitar hacer impresiones, pida que consulten el mapa en sus tabletas. En este caso deberán trazar en uno de los mapas de México los ríos que aparecen en el MED. 7. Se propone trabajar con el MED “Mapa de cuencas hídricas en México”. 8. Pedir que localicen en sus mapas de México las cuencas hídricas. Y que después contesten la pregunta: • ¿En qué cuenca se observan más ríos? 9. Pedir que argumenten sus respuestas |
Mapa de cuencas hídricas en México 
Mapa de los principales ríos de México 
Mapa de cuencas hídricas del mundo
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| Cierre | 00:08 | 10. Promover la reflexión, a nivel grupal, acerca de la importancia que tienen las cuencas y los recursos hídricos para el mundo y para nuestro territorio. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El planisferio con las principales cuencas hídricas en el mundo. • El mapa de los principales ríos de México. • El mapa de las principales cuencas hídricas de México. • La reflexión sobre la importancia de las cuencas hídricas. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5730 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 13b |
| Tema | Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:08 | 1. Anotar el título del tema “Importancia de la captación y disponibilidad del agua en el mundo y en México”. 2. Invitar a los alumnos a que retomen las ideas de la sesión anterior acerca de la importancia de las cuencas hídricas. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Proyectar el MED “México: cuencas hidrológicas”. 4. Formar triadas o cuartetos para desarrollar la siguiente actividad relacionada con el MED: Nota: Se sugiere ir deteniendo el video para que puedan desarrollar los puntos que se piden. a) Elaborar un cuadro sinóptico de los tipos de cuencas que hay en nuestro país. b) Solicitar que, en un mapa de México, localicen los ríos con sus nombres y las vertiente a las que pertenecen marcándolos con los siguientes colores: • azul para la vertiente exorreica. • verde para la vertiente endorreica. • amarillo para la vertiente arreica. c) Anotar porqué la cuenca del rio Balsas es una de las más importantes a nivel nacional. |
México: cuencas hidrológicas
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| Cierre | 00:07 | 5. Organizar una reunión plenaria en la que se intercambien los trabajos y puntos de vista acerca de la relevancia que tienen las cuencas hídricas o hidrológicas para nuestro territorio. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La actividad de las cuencas hidrológicas. • La disposición para el trabajo en equipo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 5731 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:06 | 1. Anotar el título del tema “Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima”. 2. Preguntar en forma individual y aleatoria: • ¿Cuántas veces al día te das cuenta de que cambia la temperatura? • ¿En qué meses del año llueve más? |
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| Desarrollo | 00:34 | 3. Utilizar el MED “Temperatura y precipitación”. Después pedir que, organizado en equipos de tres o cuatro integrantes, contesten lo siguiente: • ¿Qué diferencia hay entre clima y tiempo meteorológico? • ¿Qué datos se obtienen de la temperatura y la precipitación? • ¿Cuáles son los cinco grupos climáticos que hay en la Tierra? 4: Proyectar 4 MED: “Meteorología. Primera Parte”, “Meteorología. Segunda parte”, “Meteorología. Tercera parte” y “Meteorología. Cuarta parte”. Y con los mismos equipos de la actividad anterior, llevar a cabo lo siguiente: De la primera parte preguntar: • ¿Qué son y cómo funcionan los observatorios meteorológicos? • ¿Por qué son útiles los pronósticos meteorológicos? De la segunda parte preguntar lo siguiente: • ¿Qué es la atmósfera? • ¿Por qué la presión atmosférica y el viento son elementos importantes para realizar pronósticos meteorológicos? De la tercera parte hacer estos cuestionamientos: • ¿Qué es un milímetro de lluvia caída? • ¿Cómo se puede detectar el granizo? De la cuarta parte, no completa, indagar lo siguiente: • Dar dos ejemplos de la importancia del desarrollo de la tecnología y su uso, que ligan los factores climáticos con los fenómenos físicos. |
Meteorología. Cuarta parte 
Meteorología. Tercera parte 
Meteorología. Segunda parte 
Meteorología. Primera parte 
Elementos del clima: temperatura y precipitación
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| Cierre | 00:10 | 10. Utilizar el tiempo del cierre para permitir que terminen de responder las preguntas planteadas en la sección de desarrollo de esta sesión. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas a las preguntas de elementos del clima. • Las respuestas a las interrogantes basados en los cuatro MED de Meteorología. • La disposición al trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
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| 5732 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 13d |
| Tema | Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Mencionar que se continúa con el contenido “Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima”. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Se sugiere proyectar el MED “Meteorología sencilla para niños”. 3. Pedir que, en parejas, respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué relación tiene la atmósfera con los elementos del clima? • ¿Cómo se comporta el aire en la Tierra? • ¿Cómo se forma la nieve? • ¿Cuándo se forman las tormentas eléctricas? • ¿En dónde se forman más tornados en el mundo? • ¿En dónde se forman los huracanes? |
Meteorología sencilla para niños
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| Cierre | 00:07 | 4. Invitar al grupo a reflexionar en torno a la pregunta: • ¿Por qué es tan importante la meteorología para nuestras vidas diarias? |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las respuestas basadas en el contenido del video. • La disposición al trabajo en equipo. • La reflexión en torno a la importancia de la meteorología. | ||||||||
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| 5733 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 13e |
| Tema | Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mencionar que se continúa con: “Elementos (temperatura y precipitación) y factores (latitud y altitud) del clima”. 2. Explicar a los alumnos que se trabajará en esta sesión con los factores del clima. |
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| Desarrollo | 00:37 | 3. Usar el documento del MED “Factores del clima” a partir de la diapositiva 7 a la 14. 4. Pedir a los estudiantes que expliquen en sus cuadernos, por qué los tres factores que se aluden en la presentación son muy determinantes en el clima en la Tierra. 5. Proyectar el MED “Clima y factores”, para lograr lo siguiente. 6. Organizar en parejas o tríos al grupo y que elaboren un cuadro u organizador gráfico para explicar cómo influyen cada uno de los factores que se exponen en el video en el clima de la Tierra (latitud, continentalidad o distancia al mar, altitud, relieve y corrientes marinas). |
Clima y factores 
Factores del clima
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| Cierre | 00:08 | 7. Organizar una reunión plenaria en donde cada equipo exponga, nombrando un vicero, las diferencias que existen entre los elementos y los factores del clima. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La explicación de los tres factores del clima. • El organizador gráfico de la influencia que los factores tienen en el clima. • La disposición al trabajo en equipo. • Actitudes de respeto y tolerancia a las ideas de los compañeros. | ||||||||
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