Compartida por: Rosario Ungson
2 votos
| 5719 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Sismicidad y vulcanismo en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las placas tectónicas de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Mencionar que se continúa con el tema “Sismicidad y vulcanismo en México”. 2. Recordar a los alumnos que se continuará con el video del MED propuesto en la sesión anterior. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Utilizar el MED “Grandes Terremotos – Ciudad de México”. ´Proyectar la segunda parte, es decir, del minuto 23:50 al 46:29. 4. Puede ir deteniendo el video cada vez que sea necesario para explicar a los alumnos algún detalle específico o dudas que se vayan presentando y para que puedan ir registrando, en sus cuadernos, las ideas centrales del video. 5. Se propone dividir al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes y pedir que respondan lo siguiente: • ¿Por qué la Ciudad de México sufrió grandes daños por el terremoto de 1985, pese a estar alejada del epicentro? • ¿Qué otros sismos han afectado la a esta ciudad? • ¿Cuáles fueron las partes más afectadas de la Ciudad de México por el terremoto de 1985? • ¿Qué provoca la ocurrencia de los terremotos en México y en otras partes del mundo como en Chile y en Alaska? • ¿Cómo ha cambiado la política de prevención en nuestro país después del sismo de 1985? • ¿Qué ciudad turística al sur de México está en riesgo de sufrir un gran terremoto? ¿Por qué? |
Grandes Terremotos – Ciudad de México. Segunda parte
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| Cierre | 00:10 | 6. Organizar una reunión plenaria en la que se compartan las respuestas de los distintos equipos. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Las notas tomadas del video en la segunda parte. • Las respuestas a las preguntas del video. • La disposición al trabajo en equipo. • Actitudes de respeto y tolerancia hacia las ideas de los compañeros. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
2 votos
| 5720 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:06 | 1. Anotar el título del tema: “Conformación del relieve continental y oceánico de la Tierra”. 2. Preguntar a los estudiantes: • ¿Qué tipos de relieves conocen? • ¿En qué tipo de relieve se asienta el municipio donde viven? |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Se propone usar el MED “Relieve continental y submarino”. 4. Solicitar a los alumnos que, en equipos, lleven a cabo lo siguiente: a) Anotar en sus cuadernos las definiciones de las formas del relieve continental y submarino que existen en la Tierra. b) Hacer un esquema o cuadro con estas explicaciones. 5. Se sugiere mostrar las imágenes de los MED “Relieve continental” y “Relieve submarino”. 6. Pedir a los alumnos que, con los mismos equipos, responden las interrogantes: • ¿Qué diferencias se observan entre la montaña y la cordillera? • ¿Qué forma del relieve terrestre presenta una altitud media? • ¿Cuál forma del relieve continental no aparece en la imagen del MED relacionado? • ¿Cómo se llama el sistema montañoso que se forma en la cuenca oceánica? • ¿Cómo se llaman las depresiones que se forman en el fondo de los océanos? |
Relieve submarino 
Relieve continental 
Relieve continental y submarino
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| Cierre | 00:09 | 7. Explicar en una reunión plenaria las similitudes y divergencias entre el relieve continental y el relieve submarino. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El desarrollo de la actividad y los esquemas del relieve continental y submarino. • Las respuestas a las preguntas derivadas de las imágenes. • La disposición al trabajo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 5721 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Distribución del relieve continental y oceánico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:03 | 1. Anotar el título del tema; “Distribución del relieve continental y oceánico”. 2. Requerir a los alumnos que vayan preparando el planisferio. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Organizar al grupo en cuartetos y proyectar el MED “Formas del relieve terrestre y submarino”. Solicitar que, con el apoyo de este recurso, cada equipo complemente las notas que han recabado desde la sesión anterior sobre las formas del relieve continental y oceánico. 4. Preguntar de manera abierta: • ¿Cómo se distribuye el relieve continental y oceánico en la Tierra? Esperar las respuestas antes de revisar el mapa del MED que se sugiere enseguida. 5. Para que los estudiantes puedan contrastar sus respuestas y responder la pregunta con más elementos, se sugiere proyectar el MED el “Mapa físico del mundo”. 6. Solicitar a los alumnos que en su planisferio ubiquen y señalen las principales: • Montañas. • Mesetas. • Llanuras. 7. Preguntar lo siguiente: • ¿Cuáles son las montañas más altas del mundo y donde se localizan? • ¿En dónde se encuentra la meseta más alta del mundo? • ¿Cuáles son las llanuras más extensas del mundo y dónde se ubican? |
Mapa físico del mundo 
Formas del relieve terrestre y submarino
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| Cierre | 00:07 | 8. Pedir a los estudiantes que, con base en lo aprendido en esta sesión, retomen la pregunta planteada en el punto cuatro y le den respuesta a la misma. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La exposición de las formas del relieve. • La ubicación de las distintas formas del relieve en su planisferio. • Las respuestas a la interrogante sobre la distribución del relieve en el mundo. • La localización y comparación de montañas, mesetas y llanuras en el mundo. • La disposición al trabajo colaborativo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 5722 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:07 | 1. Anotar el título del tema “La erosión como proceso que modifica el relieve por acción del viento, agua y hielo”. 2. Preguntar al grupo: • ¿Qué consideran que es la erosión? |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Se sugiere utilizar el MED “Tipos de erosión”. Puede descargarlo y proyectarlo o pedir que lo vean en sus tabletas. 4. Solicitar a los alumnos que tomen notas de la presentación, que muestra en forma esquemática los tipos de erosión, y que después se organicen en parejas o tríos, para responder las preguntas: • ¿Cuál es la diferencia entre la erosión fluvial y la erosión pluvial? • ¿Qué provoca la erosión fluvial? • ¿Qué tipo de erosión se da por el rompimiento y desgaste de las rocas provocado por las olas en las costas? • ¿Qué es? y ¿cómo se da la erosión kárstica? • Además del agua ¿qué otros agentes erosivos existen? 5. Para complementar lo anterior le sugerimos proyectar el MED “Erosión e intemperismo”. Y con los mismos equipos, pedir que realicen en sus cuadernos una síntesis del video cuyo título original es “Erosión”. NOTA: se pueden derivar varias actividades a partir de este video (elaborado por la Dirección general de divulgación de la ciencia, de la UNAM, México, D.F.), como la localización en un mapa de los lugares señalados, como Hierve el agua, en Oaxaca. 6. Hacer hincapié en que distingan entre erosión e intemperismo. |
Erosión e intempersimo 
Tipos de erosión
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| Cierre | 00:08 | 7. Reflexionar sobre el efecto en la aceleración de la erosión debido a causas humanas. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La disposición al trabajo en equipo. • Las respuestas a las preguntas de la presentación de “Tipos de erosión” • La elaboración del resumen. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
0 votos
| 5723 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | II | Semana | 11e |
| Tema | Distribución del relieve en México | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Valoración de la diversidad natural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Anotar el título del tema: “Distribución del relieve en México”. 2. Pedir a los alumnos que piensen en los viajes que han realizado dentro de su entidad federativa o fuera de ella y que mencionen las distintas formas del relieve que hayan observado. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Utilizar el MED “Mapa de relieve de México”, que es un Mapa interactivo de México: 4. Indicar que le den clic a la pestaña que dice: Ir a la web del recurso (no requiere registrarse). Hacer el recorrido en “Mirar”. NOTA: es importante que noten que hay un error en la indicación del interactivo, pues dice “desplaza el ratón en el mapa para ver el nombre de cada unidad de relieve en Europa”. Aclarar que es en México y que se denomina “forma del relieve” y no “Unidad”. 5. Apoyar a los alumnos para que localicen, en este MED, las principales formas del relieve de México. Después preguntar: • ¿Cuántas formas del relieve lograron localizar en el primer recorrido? • ¿Cómo hicieron este recorrido? 5. Se propone proyectar el MED “Relieve de México”, que se presenta después de la introducción a partir del minuto 1:49 y hasta el 3:47. 6. Pedir que anoten, organizados en parejas, los lugares y relieves recorridos en el video y comenten si los conocen. |
Relieve de México 
Mapa de relieve de México
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| Cierre | 00:10 | 7. Invitar a los alumnos a que reflexionen acerca de la relación que tiene la distribución del relieve en el país con la de los asentamientos humanos. |
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| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El ejercicio del mapa interactivo. • Las notas del video del relieve de México. • Las reflexiones sobre la relación del relieve con la distribución de los asentamientos humanos. • La disposición del trabajo en parejas. | ||||||||
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