Compartida por: Rosario Ungson
56 votos
| 4805 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Anotar el título en el pizarrón “Introducción al estudio de la Geografía”. 2. Se sugiere antes de iniciar con el primer contenido, recuperar los conocimientos básicos que se van a utilizar durante el ciclo escolar. 3. Explicar la actividad de preguntas diagnóstico (se sugiere un máximo de cinco preguntas) y hacer énfasis, a los alumnos, en que las respuestas no van a contar en sus calificaciones, sino que sólo servirán para que el maestro conozca con qué nociones geográficas cuentan. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:35 | 4. Dictar de cuatro a cinco preguntas relacionadas con el campo de estudio de la Geografía, por ejemplo: ¿cómo se define y qué estudia?, ¿en qué se subdivide? ¿Con qué otras ciencias se relaciona? ¿Cuáles son sus orígenes?, etcétera. 5. Pedir a algunos alumnos que lean sus respuestas y hacer una conclusión en conjunto. 6. Dar la definición de Geografía (una buena definición es la de Emmanuel De Martonne). Geografía: Ciencia que estudia los hechos y fenómenos geográficos, tanto naturales como sociales, considerando su distribución y su dinámica en la superficie terrestre, así como sus causas y relaciones. 7. Empezar el análisis de la definición para diferenciar entre hecho y fenómeno geográfico y sus tipos, dando ejemplos. 8. Proyectar los dos MED en el siguiente orden: “The Beautiful Planet Earth 2” y “Planet Earth” |
Planeta Tierra 
El hermoso Planeta Tierra 2
|
565 | |||||
| Cierre | 00:10 | 9. A partir de lo observado en los videos y de sus propias conclusiones, pedir que elaboren, en parejas, un cuadro de clasificación de los tipos de hechos (físicos, biológicos y humanos) y fenómenos (físicos, biológicos y humanos) con, por lo menos, tres ejemplos por cada categoría. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: • Disposición para contestar el cuestionario diagnóstico y compartir sus respuestas con sus compañeros. • Elaboración del cuadro de hechos y fenómenos. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
3 votos
| 4806 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Iniciar comentando y comparando los resultados del cuadro de los hechos y fenómenos, realizado en la sesión anterior. 2. Leer nuevamente la definición de geografía y comentar a los alumnos que, en esta sesión, se explicará cómo es que los hechos y fenómenos se interrelacionan entre sí y con los principios metodológicos de la geografía. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:27 | 3. Solicitar que, para la siguiente actividad, trabajen en parejas y en sus cuadernos: a) Desarrollar dos ideas en donde expliquen por qué el objeto de estudio de la geografía es la superficie de la Tierra. b) Desarrollar tres explicaciones de cómo los hechos y fenómenos geográficos se interrelacionan entre sí, en la superficie terrestre. Para apoyar esta actividad, se sugiere proyectar el MED: “Principios metodológicos de la Geografía”. 4. Después de mencionar los principios metodológicos, se propone utilizar el MED: “Referencias geográficas y extensión territorial de México”. Esto con la finalidad de ejemplificar dichos principios. 5. Formar equipos de cuartetas y solicitar que, con los dos MED utilizados, expliquen en sus cuadernos por qué cada todos los principios geográficos son importantes. |
Referencias geográficas y extensión territorial de México 
Principios metodológicos de la geografía
|
565 | |||||
| Cierre | 00:13 | 6. Pedir a los estudiantes que, con base en la noticia propuesta en el MED y en forma individual, identifiquen cada uno de los principios metodológicos de la geografía, haciendo una pequeña referencia en su cuaderno. |
El tsunami de Japón deja centenares de muertos, heridos y desaparecidos
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando los siguiente: • La disposición para el trabajo en equipo. • Las tres explicaciones de las interrelaciones entre los hechos y fenómenos geográficos. • Que verifiquen y consideren la importancia de la actividad relacionada con la noticia del tsunami de Japón. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 4807 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Anunciar que el contenido de esta sesión es: “Características del espacio geográfico”. 2. Solicitar a losalumnos que redacten una descripción o elaboren un dibujo en sus cuadernosen el que representen lalocalidad donde viven, pedir que especifiquen si hay montañas, ríos, parquesy cómo se llaman, cómo son los árboles,qué tipo de clima prevalece, cómo son las viviendas, especificar si se practica alguna actividad económica como la agricultura, la pesca o la industria, a qué municipio y entidad federativa pertenece, etcétera. 3. Explicar que todos los elementos que consideraroninteractúan constantemente enla localidad donde viven, y que a esto se le conoce como espacio geográfico. 4. Una vez que los alumnos han tenido un acercamiento conel espacio geográfico, requerir que se reúnan en pareja o en tríos y elijan una de las descripciones que redactaron, para que al finalizar la sesión, respondan lo siguiente: • ¿Cuáles son las características de ese espacio geográfico? |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 5. Llevar a los estudiantes al aula digital para proyectar los siguientes MED: a) “Geografía I Las nociones geográficas”. b) “Componentes del espacio geográfico”. c) “Mundo Maya”. 6. Pedir que, con la información del primer MED, “Geografía I Las nociones geográficas”den respuesta a la pregunta planteada en la sección de inicio. 7. Orientar al grupoa que intenten contestar correctamente, para ello mencionar que en el MED de“Componentes del espacio geográfico” existen diferentes tipos de espacios y en el MED “Mundo Maya” se puede mostrar que el espacioes diverso. |
Mundo Maya 
Componentes del espacio geográfico 
Las nociones geográficas
|
565 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Organizar una reunión plenaria en la que mencionen de qué manera se observan las tres características (que anotaron como respuesta),en el espacio donde viven. 9. Solicitar que, para la próxima sesión, lleven recortes de revistas o periódicos que ilustren los cinco componentes del espacio geográfico (natural, social, económico, cultural y político). |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • La descripción o el dibujo de los elementos del espacio geográfico en el que se desenvuelven. • Identificación de las características más importantes del espacio geográfico como localización, cambio o dinamismo y diversidad. • Actitud de respeto y trabajo colaborativo en equipo. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
2 votos
| 4808 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Características del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido de esta sesión es: Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico. 1. Retomar la información que se estudióen la clase anterior para continuar con el trabajo de la secuencia didáctica. Se sugiere hacer preguntas abiertas como: • ¿Qué características del espacio geográfico vimos en la clase anterior? • ¿Qué recursos digitales se proyectaron para identificar dichas características? 2. Permitir que varios alumnos respondan, de ser necesario retroalimentar las respuestas. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:27 | 3. Solicitar a los estudiantes que se reúnan en equipos. Proyectar los dos MED y, con la información de ambos recursos, pedir que elaboren, en un pliego de cartulina o en papel bond, un mapa conceptual de los componentes o elementos del espacio geográfico. |
Componentes espaciales 
Bloque I: el espacio geográfico y los mapas
|
565 | |||||
| Cierre | 00:13 | 4. Solicitar a los alumnos que ilustren, con diversas fotografías(de periódicos y revistas), cada tipo de componente del espaciogeográfico que anotaron en su mapa conceptual. |
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición paratrabajar en equipo. • Comentarios y retroalimentación con los compañeros del grupo. • Participación en la elaboración del mapa conceptual ilustrado. | ||||||||
Compartida por: Rosario Ungson
1 voto
| 4809 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Anunciar que el contenido de esta sesión es: “Diversidad del espacio geográfico”. 2. Retomar el mapa conceptual de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, que elaboraron la sesión anterior. 3. Se sugiere que el maestro escriba en el pizarrón su propio mapa conceptual, para que los alumnos, puedan cotejarlo con el que ellos realizaron. |
|
565 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 4. Se recomienda al maestro revisar los MED: “La diversidad biológica en México” y “Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo 21 de mayo”. Imprimir ambas lecturas y hacer suficientes copias. 5. Repartir por parejas un juego de copias. 6. Explicar que la actividad consiste en: Leer con atención ambas lecturas, obtener de cada una cinco ideas principales y anotarlas en sus cuadernos. |
Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo 21 de mayo 
La diversidad biológica de México
|
565 | |||||
| Cierre | 00:15 | 7. Proyectar el MED “Cultura, diversidad y educación”. 8. De acuerdo con este último recurso, invitar a los alumnos a reflexionar en torno a la pregunta: ¿en qué se basa la diversidad cultural? 9. Solicitar que contesten la interrogante reunidos en parejas y que después la anoten en sus cuadernos. |
La Diversidad cultural de México
|
565 | |||||
| Evaluación | Evaluar a los estudiantes considerando lo siguiente: • El mapa conceptual completo. • Las ideas de las lecturas. • Respuesta a la pregunta de reflexión. • Disposición para el trabajo en equipo. | ||||||||
Comentarios
PATRICIA VAZQUEZ CRISOSTOMO 3 de Septiembre de 2019
Me gusta
Nancy a 9 de Febrero de 2020
muy buena
JAVIER MEDINA 4 de Junio de 2020
MUY BUENA
rosa aurora laureano mobtero 6 de Junio de 2020
Me parecen muy bien, concretas, entendibles y completas gracias por compartirlas.
Ramon Santiago Aguiar 14 de Junio de 2020
Muy bien tienen del nuevo modelo educativo, aulr79@hotmail.com
MA. DEL CARMEN SANTANA 30 de Septiembre de 2021
Muy bien , gracias por compartirlas
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
rosa padron 28 de Marzo de 2018
Esta superbien !!!