Compartida por: Miguel Rivas
9 votos
| 5679 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 9a |
| Tema | Importancia de la nutrición para la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Iniciar la clase con una lluvia de ideas acerca de la digestión, respondiendo a las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el camino que sigue el alimento luego de ingresar a la boca? • ¿Qué órganos están involucrados en la digestión? • ¿Qué ocurre con los alimentos una vez que ingresan a nuestra boca? 2. Anotar en el pizarrón las opiniones de los alumnos y, posteriormente, entre todo el grupo, lleguen a un consenso sobre las respuestas. Anótenlas en sus cuadernos. Pedir que lean la página 76 del libro de texto. 3. Solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas y pedirles que uno de ellos se recueste sobre una cartulina. Pedirle al otro compañero que copie la figura del cuerpo de su compañero(a) en la cartulina. 4. Pedir a cada pareja de alumnos que ubiquen y dibujen dónde consideran que se encuentran los los órganos involucrados en la digestión. NOTA: Sugerir a los alumnos que se reúnan con otra pareja y que expliquen sus dibujos mutuamente. |
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| Desarrollo | 00:25 | 5. Pedir a los estudiantes que se organicen en tríos y que revisen en sus tabletas, o en la proyecció que usted haga, el MED: “EL aparato digestivo”. NOTA: Señalarles que es importante que presten atención al video, porque les servirá para la siguiente actividad. 6. Solicitar a los alumnos que comparen y corroboren el dibujo que hicieron al inicio de la clase con lo que observaron en el recurso MED y que en sus cuadernos escriban y corrijan los errores que tuvieron en el dibujo. 7. Solicitar a los alumnos que realicen un resumen en sus cuadernos indicando cuáles son los órganos del aparato digestivo y cuál es la función de cada uno en la digestión. NOTA: Elaborar una rubrica que le permita a los alumnos identificar que se cumplan los objetivos y aprendizajes del contenido. 8. Repasar con los alumnos los órganos del aparato digestivo. Para esto proyectar el MED: "Aparato digestivo". |
Aparato digestivo 
El aparato digestivo
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| Cierre | 00:10 | 8. Finalizar la sesión invitando a los alumnos a realizar con apoyo de sus tabletas, la actividad que del MED: “Juegos de las partes del aparato digestivo”. |
Juegos de las partes del aparato digestivo
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Resumen • Capacidad de trabajar en equipo. • Capacidad de síntesis de la información recolectada. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5680 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 9b |
| Tema | Importancia de la nutrición para la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Comenzar la sesión pidiendo a los alumnos que en sus cuadernos realicen la actividad “Explora” de la página 76. 2. Pedir a los alumnos que junto a un compañero o compañera, comenten ¿Por qué consideran que da sueño después de comer? Solicitarle que lleguen a un acuerdo y lo anoten en su cuaderno 3. Proyectar o pedir a los alumnos que consulten en sus tabletas el MED: “¿Por qué da el mal del puerco?” NOTA: Pedirles que comparen lo que leyeron con la actividad anterior. |
¿Por qué da el mal del puerco?
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| Desarrollo | 00:25 | 4. Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos de 4 personas y con la ayuda de sus tabletas, pedirles que investiguen y realicen en sus cuadernos un cuadro resumen respondiendo la siguiente pregunta ¿Qué procesos de la digestión o funciones ocurren en los siguientes órganos del sistema digestivo: • Esófago • Estómago • Intestino delgado • Intestino grueso • Recto 5.Indicar a los equipos, que investiguen y que luego que comenten entre ellos: • ¿Porqué dejamos de digerir la leche a cierta edad? • ¿Qué papel juegan las enzimas pepsina y tripsina en nuestro sistema digestivo? • ¿Existen otros alimentos que tienen problemas al digerirse? ¿Cuáles? |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que realicen un breve ensayo donde reflexionen sobre la importancia del correcto funcionamiento del sistema digestivo |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • EnsayoCapacidad de trabajar en equipo. • Capacidad para buscar información en fuente confiables • Capacidad de obtener conclusiones a partir de la información recolectada | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5681 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 9c |
| Tema | Importancia de la nutrición para la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Dar inicio a la clase pidiendo a los alumnos que realicen la lectura de las páginas 76 a 78 del libro de texto 2. Solicitar a los alumnos que en sus cuadernos y con ayuda de sus tabletas, desarrollen una breve descripción para cada fase de la digestión. NOTA: Puede recomendar a sus alumnos que también vean la animación que se encuentra en el MED: “Aparato digestivo”. |
Aparato digestivo
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Invitar a los alumnos a que se reúnan en equipos de 3 compañeros(as) y, ya sea que usted proyecte o que revisen en su tableta , pedirles que el MED: “¿Qué son las enzimas?, aprendiendo química”. Solicitarles que realicen un resumen incorporando la siguiente información: • ¿Qué son las enzimas digestivas? • ¿Cómo funcionan? 4. Indicar a los alumnos que, organizados en los mismos equipos que ya habían formado, investiguen en sus tabletas sobre la unión de una enzima y su sustrato. Pedirles que la representen mediante un modelo hecho con plastilina. Solicitarles que intercambien y expliquen sus modelos con otros equipos. NOTA: Sugiera ejemplos de enzimas y sus sustratos tales como la amilasa, peptina, lactasa, lipasa, etcétera. 5. Solicitar a los estudiantes que realicen la actividad “Comunica tus avances en ciencias” de la página 78. |
¿Qué son las enzimas?, aprendiendo química
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| Cierre | 00:05 | 6. Finalizar la clase invitando a los alumnos a realizar un mapa conceptual que integre lo que han investigado sobre las enzimas digestivas y su función en la digestión. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Disposición al trabajo en equipo • Capacidad de búsqueda y síntesis de información • Modelo de plastilina • Mapa conceptual | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5682 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 9d |
| Tema | Importancia de la nutrición para la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Comenzar la clase proyectando o pidiendo a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Los nutrientes” NOTA: Si lo considera conveniente, recomiende a los estudiantes revisar las páginas 76-78 del libro de texto 2. Solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas y que en sus cuadernos anoten qué alimentos consumieron el día de ayer. 3. Pedir que en conjunto, hagan una tabla donde clasifiquen lo que comieron con el tipo de nutriente al que pertenece. Posteriormente, solicitarles que intercambien su cuadro con otro equipo. compartiendo qué tipos de nutrientes incluyen en su alimentación |
Los nutrientes
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Invitar a los alumnos a reunirse en equipos de 4 personas. Pedirles que elijan un macro o micro nutriente (proteínas, vitaminas, carbohidratos, lípidos, minerales, fibra) y que investiguen, con la ayuda de sus tabletas, lo siguiente: • ¿De qué están compuestos(as)? • ¿De qué manera se dividen? • ¿Cuál es la función o cuáles son algunas funciones que cumple en el cuerpo humano cada nutriente? • ¿En qué alimentos se puede encontrar en mayor cantidad? (seleccionar 3 y buscar el valor nutrimental de cada uno). • ¿Qué sucede si hay un exceso de este micro o macro nutriente? • ¿En qué alimento/producto consumen ese micro o macro nutriente? NOTA: Solicitarles que escriban los datos que encuentren en su cuaderno. Asimismo, oriente y fomente queque comenten lo investigado y para que responda en caso de inquietudes. 5. Pedir a los alumnos que elijan un vocero de grupo para que pase al pizarrón a escribir su cuadro con la información correspondiente, de modo que quede un cuadro resumen en el pizarrón. Pedirle al vocero que explique sobre el micro o macro nutriente elegido. NOTA: Preguntar si existe alguna duda sobre lo expuesto por sus compañero, invitar a los alumnos a que den más ejemplos de alimentos y cómo lo clasificarían. 6.Solicitar a los alumnos que realicen en sus cuadernos un mapa conceptual sobre el tema de los nutrientes y lo visto en la clase. NOTA: Se recomienda elaborar una rúbrica que le permita identificar que se cumplan los objetivos y los aprendizajes esperados del contenido. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir a los estudiantes que realicen las actividades que vienen en MED: "Reconoce alimentos". 8. Solicitar a los alumnos que se organicen en grupos de 4 y que reúnan los materiales de la página 79 para la próxima clase. |
Reconoce alimentos
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Mapa conceptual • Capacidad de trabajar en equipo, con respeto y tolerancia hacia las opiniones de otros • Capacidad para sintetizar la información • Capacidad para expresar las ideas • Capacidad para extraer información de fuentes confiables | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
0 votos
| 5683 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 9e |
| Tema | Importancia de la nutrición para la salud | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Retomar la clase anterior con una lluvia de ideas sobre los nutrientes, cuáles son las divisiones y que ejemplifiquen con algún alimento, para retomar el tema. NOTA: Anotar la clasificación en el pizarrón y algunos ejemplos. Pedir a los alumnos que realicen un breve cuadro comparativo entre cada micro y macronutriente. 2. Solicitar a los alumnos que se organicen en parejas y que juntos investiguen en sus tabletas ¿Cuál es la cantidad de micro y macronutrientes que el cuerpo humano necesita al día? NOTA: Explicar que es necesario que anoten la información de cada grupo de nutrientes en su cuaderno. 3. Invitar a los alumnos a que comparen cómo es su alimentación con los valores nutricionales que ellos encontraron. Utilicen las siguientes preguntas: • ¿Qué alimento consumes con mayor frecuencia? • ¿Qué nutriente es el más abundante en tu dieta? • ¿Consumes de todos los tipos de nutrientes? Nota: Pueden apoyarse en el MED: Alimentos y sus propiedades 4. Pedir que comparen sus opiniones con otros compañeros del salón. |
Alimentos y sus propiedades
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| Desarrollo | 00:70 | 5. Pedir a los estudiantes que se organicen en equipos de 3 personas y que comenten entre ellos ¿Qué es la saliva? ¿Cuál es su función? ¿Cómo realiza su función? 6. Pedir a los alumnos que se organicen en sus equipos de laboratorio para realizar la actividad experimental de la página 79 del libro de texto NOTA: Indicar que mientras el experimento de la sesión 1 reposa, escriban en sus cuadernos qué creen que es lo que pasará con la clara de huevo y las soluciones. 7. Solicitar a los alumnos que, reunidos en sus equipos de laboratorio, lean los proyectos que se encuentran en las paginas 121 a 125 del libro de texto. Pedirles los comenten y discutan entre ellos y que elijan la temática que les gusta. NOTA: Oriente a los equipos y procure ejemplificar varias alternativas de preguntas de investigación que pudiera ayudarles a proponer su proyecto. Puede apoyarse en el MED: “Cómo hacer un proyecto de investigación efectivo” |
¿Cómo hacer un proyecto de investigación efectivo?
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| Cierre | 00:15 | 9. Indicar a cada equipo que deberá exponer el fundamento de la elección de su proyecto. Nota: velar por el respeto y tolerancia hacia las exposiciones 10. Finalizar la sesión verificando el trabajo de todos los equipos. Apoyar a aquellos equipos que tienen dudas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes de acuerdo a lo siguiente: • Cartel • Capacidad de trabajar en equipo. • Capacidad para sintetizar la información • Sistematicidad y rigurosidad en el trabajo | ||||||||
Comentarios
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LUCIA MARGARITA MARTINEZ 11 de Julio de 2018
Muy buena, gracias por compartir