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Compartida por: Miguel Rivas

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7561 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 32a
Tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 NOTA: En esta planeación también se desarrollan los aprendizajes esperados: Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicoso éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto 1. Resaltar la importancia de los proyectos desarrollados a través de los bloques como una herramienta para adquirir conocimiento y generar información útil para la comunidad y proyectar, o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas, el MED: “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)”. 2. Reunir a los estudiantes en parejas y solicitar que lean la página 238 y 239 del libro de texto para que discutan sobre las ventajas y desventajas que tiene cada tipo de proyecto. 3. Solicitar a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo de los tres tipos de proyectos de investigación: científico, tecnológico y ciudadano. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

238, 239
Desarrollo 00:30 4. Realizar en grupo, la “Actividad previa” de la página 239 del libro de texto. Pedir a los estudiantes en grupo que comenten sobre el proyecto como lo indica el numeral 2 de la de la "Actividad previa". 5. Solicitar a los estudiantes que discutan y respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos respecto al proyecto: • ¿Qué tipo de proyecto se realizó? • ¿Cuáles eran los objetivos del proyecto? • ¿De qué formar se podría replicar este proyecto en su comunidad? • ¿Cuáles son las principales dificultades que tendrían al llevarlo a cabo en su comunidad? 6. Proyectar o pedir a sus alumnos que consulten en sus tabletas el MED: “Guía para la elaboración de proyectos”, para conocer más acerca de esta forma de trabajo. Guía para la elaboración de proyectos

Guía para la elaboración de proyectos

238, 239
Cierre 00:10 7. Analizar cuáles serían los mejores proyectos para trabajar el tema de promoción de la salud y cultura de la prevención.

238, 239
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el trabajo en equipo • Aportación a las ideas grupales utilizando el contenido aprendido en bloques anteriores • Habilidad para comunicar sus ideas y/o observaciones • Respeto por las ideas de sus compañeros.

Compartida por: Miguel Rivas

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7562 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 32b
Tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 NOTA: Esta planeación, también desarolla los aprendizajes esperados: Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada. Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. 1. Comenzar la clase recordando que los proyectos llevan una planeación, un desarrollo y una etapa de evaluación y difusión. Solicitar a los alumnos que lean las páginas 240 a 244 del libro de texto, para analizar las etapas del trabajo por proyecto sin importar si es uno científico, tecnológico o ciudadano. 2. Organizar a los estudiantes en equipos para discutir sobre las tres ideas de proyecto que se plantearon durante la sesión anterior. 3. Reflexionar sobre las ventajas y desventajas que tiene cada idea planteada. 4. Solicitar a los estudiantes que piensen, sobre el tema de investigación, la forma en cómo desarrollar un proyecto científico, tecnológico o ciudadano.

240, 244. 245, 246
Desarrollo 00:30 5. Organizar a los estudiantes en equipos para trabajar en su proyecto relacionado con la salud y la cultura de la prevención. 6. Leer las páginas 245 y 246 del libro de texto. 7. Proyectar o pedir a los estudiantes que vean en sus tabletas el siguiente MED: “Las cinco enfermedades más comunes de los mexicanos”. 8. Solicitar a los estudiantes que aborden los proyectos de salud a partir de las causas de las enfermedades comunes en México. Las cinco enfermedades más comunes de los mexicanos

Las cinco enfermedades más comunes de los mexicanos

240, 244. 245, 246
Cierre 00:10 9. Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de enfermedades que afecten a los adolescentes mexicanos o que podrían afectarlos como adultos, considerando los contenidos de los bloques anteriores. 10. Escribir en el pizarrón un listado común con las aportaciones de cada equipo y corregir la información con base en lo revisado en los bloques anteriores.

240, 244. 245, 246
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el trabajo en equipo • Aportación a las ideas grupales utilizando el contenido aprendido en bloques anteriores • Habilidad para comunicar sus ideas y/o observaciones

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7563 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 32c
Tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 NOTA: Esta planeación, también desarolla los aprendizajes esperados: Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. 1. Reflexionar sobre la importancia de desarrollar los proyectos de investigación en equipos. 2. Proyectar o solicitar a los estudiantes que revisen en sus tabletas, el siguiente recurso MED: “Prevención y promoción de la salud”. Prevención y promoción de la salud

Prevención y promoción de la salud

245, 246
Desarrollo 00:10 3. Reunir a los estudiantes en equipos y pedirles que lean las páginas 245 y 246 del libro de texto. Posteriormente, pedirles que aborden el tema del proyecto desde una perspectiva científica. Para ello deben formular preguntas como las siguientes: • ¿En que época del año son más frecuentes las enfermedades infecciosas? • ¿Cuál es la relación entre comer en la calle y la presencia de infecciones gastrointestinales? • ¿Cuáles son los tipos de accidentes más comunes en la escuela? • ¿Las personas que fuman tienen una mayor incidencia de enfermedades respiratorias durante el inverno? 4. Solicitar a cada equipo que propongan hipótesis para cada una de las preguntas planteadas. Por ejemplo: • Las personas que comen en la calle, tiene mayor riesgo de contraer enfermedades gastrointestinales, a comparación de quienes no comen en la calle. • Las personas fumadoras son más propensas a sufrir enfermedades respiratorias durante el invierno, a comparación de quienes no fuman. 5. Solicitar a los estudiantes que diseñen algún experimento o encuesta, por ejemplo, para poner a prueba su hipótesis.

245, 246
Cierre 00:10 6. Verificar si los resultados obtenidos del experimento o encuesta, responden las preguntas planteadas al inicio del proyecto. 7. Solicitar a cada equipo que expongan al resto de los compañeros, el tema final de investigación, pregunta problema, hipótesis y resultados obtenidos. Permitir que se genere una discusión y retroalimentación.

245, 246
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comprensión de los procesos naturales de enfermedad infectocontagiosa desde la perspectiva científica. • Que logre establecer problemáticas a partir de observaciones de su entorno. • Capacidad para comprender los alcances y limitaciones del proceso científico. • Disponibilidad al trabajo en grupo.

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7564 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 32d
Tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 0 horas, 25 minutos
Aprendizaje esperado Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 NOTA: Esta planeación, también desarolla los aprendizajes esperados: Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. 1. Reunir a los estudiantes en equipos, para que trabajen en sus proyectos de investigación. Para ello, podrán consultar diferentes fuentes impresas o electrónicas. 2. Asesorar y guiar a cada equipo con su proyecto de investigación, verificando que las preguntas planteadas se respondan con la metodología que se pretende utilizar.

Desarrollo 00:15 3. Llevar a cabo la investigación de campo para recabar datos.4. Solicitar a los estudiantes que organicen los datos obtenidos en tablas como lo han aprendido en sesiones anteriores de realización de proyectos. Para ello, proyecte en un cañón o pida que consulten en su tableta el MED: “Tablas y gráficos”. 5. Invitar a los estudiantes a que analicen sus datos para que obtengan conclusiones y contesten las preguntas realizadas al inicio del proyecto. 6. Pedir a cada equipo que elaboren carteles en donde presenten la forma en la que llevaron a cabo su investigación y los resultados obtenidos. Materiales: Pliego de papel bond Plumones de colores Masking tape Tablas y gráficos

Tablas y gráficos

Cierre 00:05 7. Evaluar por equipos la experiencia y desempeño durante la investigación de tipo científica. Pedirles que consideren lo positivo y lo que pueden mejorar de su investigación.

Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Capacidad para realizar la investigación científica • Capacidad para recolectar y organizar datos • Comprensión de los fenomenos naturales y biológicos asociados a la investigacion realizada. • Disponibilidad para el trabajo en grupo.

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7565 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 32e
Tema Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses
Competencia a desarrollar Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Duración 1 horas, 40 minutos
Aprendizaje esperado Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 NOTA: Esta planeación, también desarolla los aprendizajes esperados: Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegido. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto. 1. Motivar a los estudiantes para que reconozcan la importancia de los proyectos ciudadanos. Por ejemplo, se puede discutir una problemática de la escuela y la forma en la que se podría resolver, a través del diseño de una campaña de información o prevención. Retomar lo visto en las págiana 238 y 239 del libro de texto. 2. Organizar a los estudiantes en equipo, para planear un proyecto ciudadano, relacionado con la promoción de la salud y la cultura de la prevención. Proyectar en un cañón o solicitar a los alumnos que consulten en su tableta, el MED: “Proyecto: Promoción de la salud y la cultura de la prevención”. Proyecto: Promoción de la salud y la cultura de la prevención

Proyecto: Promoción de la salud y la cultura de la prevención

238, 239
Desarrollo 01:00 3. Solicitar a cada equipo que presente una idea para el trabajo de proyecto ciudadano. Habrá que señalar la problemática que se desea trabajar y la estrategia con la que se realizará. 4. Diseñar, por equipos, la campaña de acuerdo a los materiales diponibles, por ejemplo talleres de información, publicidad en instalaciones de la escuela, videos de educación y cultura de la prevención, entre otros. 5. Guiar la aplicación por equipo, del proyecto ciudadano en la comunidad escolar.

238, 239
Cierre 00:20 3. Solicitar a cada equipo que presente una idea para el trabajo de proyecto ciudadano. Habrá que señalar la problemática que se desea trabajar y la estrategia con la que se realizará. 4. Diseñar, por equipos, la campaña de acuerdo a los materiales diponibles, por ejemplo talleres de información, publicidad en instalaciones de la escuela, videos de educación y cultura de la prevención, entre otros. 5. Guiar la aplicación por equipo, del proyecto ciudadano en la comunidad escolar.

238, 239
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Capacidad para realizar la investigación científica. • Capacidad para recolectar y organizar datos. • Comprensión de los fenomenos naturales y biológicos asociados a la investigacion realizada. • Disponibilidad para el trabajo en grupo.
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