Compartida por: Miguel Rivas

2 votos

7531 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 26a
Tema Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia
Competencia a desarrollar Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discrimina, con base en argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 NOTA: En esta planeación se desarrolla también la competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica También se desarrola el aprendizaje esperado: Explica cómo la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en términos de vínculos afectivos, género, erotismo y reproductividad 1. Reunir a los estudiantes en grupos y discutir la siguientes preguntas: • ¿Qué dudas tienes tú sobre la sexualidad? • ¿Qué mitos conoces asociados a ella? • ¿Consideras que estos mitos sean ciertos? 2. Fomentar el intercambio de ideas y elaborar en el pizarrón una lista de mitos y creencias falsas sobre la sexualidad. 3. Solicitar a los estudiantes que en parejas lean las páginas 192 y 193 del libro de texto y realicen en su cuaderno la actividad “Explora”. 4. Solicitar a los alumnos que en pareja comenten sus preguntas sobre la sexualidad. Nota: Anote las preguntas que cada pareja de alumnos obtuvo en el pizarrón. Puede complementar la lista de mitos propuesta por los alumnos con algunos otros. Para esto puede apoyarse en el MED:”Mitos de la sexualidad”. Mitos de la sexualidad

Mitos de la sexualidad

192, 193
Desarrollo 00:30 5. Reunir a los estudiantes en grupos con el propósito de intercambiar opiniones y posibles respuestas a cada uno de los mitos. 6. Solicitar a los alumnos que vean, ya sea en su tableta o en la proyección que usted realice, los sigueintes MED: MED: “Mitos más comunes de la pubertad”. MED: “Mitos sexuales ridículos que todavía creemos”. 7. Solicitar a los estudiantes que elijan a un vocero, quien anotará las respuestas a cada mito en el pizarrón y comentará la reflexión que realizaron en su equipo. 8. Solicitar que los equipos intercambien sus respuestas y pedirles que lleguen a una conclusión general sobre si cada mito es falso o verdadero. No olvide preguntarles en qué se basaron para llegar a sus conclusiones. Nota: Procure que cada opinión sea respetada por los compañeros favoreciendo que siempre exista un clima de respeto mutuo. Mitos sexuales ridículos que todavía creemos

Mitos sexuales ridículos que todavía creemos

Mitos más comunes de la pubertad

Mitos más comunes de la pubertad

192, 193
Cierre 00:10 9. Reunir a los estudiantes en pareja e invitarlos a reflexionar sobre las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la importancia de los padres y el entorno familiar en la educación sexual de los hijos? • ¿Cómo hablan de sexualidad los padres en sus hogares? • ¿Cómo lo harían los alumnos si fuesen ellos mismos sus padres? 10. Realizar un debate sobre las preguntas anteriores, donde cada estudiante puede ser libre de opinar de acuerdo a sus valores, creencias y emociones que le genere el tema. Nota: Procurar que la discusión sea participativa, donde todos opinen de manera equilibrada. Además velar que siempre se realice en un clima de confianza y respeto... No existen respuestas correctas o incorrectas.

192, 193
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la discusión por equipos y en grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia hacia las ideas y opiniones de los compañeros. • Disposición para trabajar en equipo.

Compartida por: Miguel Rivas

0 votos

7532 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 26b
Tema Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia
Competencia a desarrollar Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discrimina, con base en argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Retomar los mitos y creencias falsas asociadas a la sexualidad que se revisaron en la clase anterior. 2. Comentar con los alumnos si aún tienen dudas sobre los mitos o creencias asociadas a la sexualidad. 3. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Mitos y creencias sobre la sexualidad”. NOTA: Verificar que la participación de los estudiantes se haga dentro de un clima de confianza y respeto. Mitos y creencias sobre la sexualidad

Mitos y creencias sobre la sexualidad

191, 193
Desarrollo 00:35 3. Solicitar a los alumnos que lean y realicen la actividad “Comunica tus avances en ciencias” de la página 193 del libro de texto. NOTA: Es importante que les solicite las encuestas que realizaron en la actividad “Comunica tus avances en ciencias” de la página 191 del libro de texto. 4. Solicitar a los estudiantes que anoten sus respuestas en el cuaderno. 5. Pedir que, reunidos en grupos, utilicen su tableta o cuadernos para realizar una historieta o cómic basado en un mito o creencia falsa sobre la sexualidad. NOTA: Consulte en su tableta el MED: “8 ideas para usar el cómic en el aula y cómo crearlos fácilmente en iPad y Android”. Si lo considera, pídales a los estudiantes que lo vean también. 8 ideas para usar el cómic en el aula y cómo crearlos fácilmente en iPad y Android

8 ideas para usar el cómic en el aula y cómo crearlos fácilmente en iPad y Android

191, 193
Cierre 00:10 6. Proyectar, o pedir a los alumnos que vean en su tableta cada una de las historietas realizadas. Cada grupo debe explicar la historia y lo que va sucediendo en ella. Permitir que los demás compañeros planteen preguntas sobre lo observado.

191, 193
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en la discusión por equipos y en grupo. • Actitudes de respeto y tolerancia hacia las ideas y opiniones de los compañeros. • Disposición para trabajar en equipo. • Contenido y originalidad de la historieta.

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7533 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 26c
Tema Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia
Competencia a desarrollar Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales síntomas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 NOTA: En esta planeación también se desarrolla la competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica 1. Introducir la clase exponiendo el concepto de salud sexual. 2. Proyectar o pedir a los alumnos que vean en sus tabletas el MED: “La Adolescencia y Las Enfermedades de Transmisión Sexual”, para introducir el nuevo tema, las infecciones de trasmisión sexual (ITS). 3. Solicitar a los estudiantes que reflexionen acerca de la siguiente pregunta: • ¿Qué acciones ponen en riesgo la salud sexual de los jóvenes? 4. Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de sus conductas y las de otros jóvenes que pueden poner en riesgo su salud pues facilitan el contagio de ITS. 5. Permitir que los estudiantes que compartan con sus compañeros las conductas que los ponen en riesgo. Tomar nota en el pizarrón de las diversas conductas que los estudiantes expresan. La adolescencia y las enfermedades de trasmisión sexual

La adolescencia y las enfermedades de trasmisión sexual

194
Desarrollo 00:30 6. Organizar al grupo en parejas y pedir que realicen la actividad “Explora” de la página 194 del libro de texto. Cada pareja de alumnos anotará en el pizarrón las infecciones de transmisión sexual que conoce y las posibles vías de contagio de las mismas. 7. Solicitar a los alumnos que, de manera individual, lean en su tableta el MED: “El virus del papiloma humano”. 8. Reunir a los estudiantes en pareja para que comenten la lectura a través de las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el agente causal de la enfermedad? • ¿Cuál es la importancia de que las relaciones sexuales entre parejas se establezcan de forma segura y responsable? • ¿Qué podemos aprender de la lectura? 9. Solicitar a los alumnos que comenten las respuestas con sus compañeros. NOTA: El maestro puede apoyarse en el MED: “Guía del maestro Virus del papiloma humano” que proporciona otras preguntas sobre la lectura o, bien, orienta cómo guiar la discusión ante las posibles respuestas. El virus del papiloma humano guía del maestro

El virus del papiloma humano guía del maestro

El virus del papiloma humano

El virus del papiloma humano

194
Cierre 00:10 10. Organizar a los estudiantes en grupo para diseñar con ellos una política propia de salud que evite la propagación de este tipo de enfermedad sobre la idea de: • ¿Cómo lo harías tú? 11. Pedir a cada grupo que elabore un cartel que invite a la prevención y cuidado de las ITS, con énfasis en el virus del papiloma humano.

194
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Actitud positiva al trabajo en equipo. • Atención prestada a la lectura y compresión de la misma. • Actitud de respeto y tolerancia hacia las ideas de los demás compañeros. • Creatividad y originalidad del cartel. • Política de salud

Compartida por: Miguel Rivas

0 votos

7534 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 26d
Tema Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia
Competencia a desarrollar Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales síntomas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Realizar una lluvia de ideas considerando las siguientes preguntas: • ¿Qué es el VIH y como se contagia? • ¿Es lo mismo el VIH que el SIDA? Anotar las respuestas de los estudiantes en el pizarrón. 2. Proyectar o pedir a sus alumnos que revisen en sus tabletas el MED: “Por qué aún no existe una vacuna contra el VIH” para introducir el tema sobre el VIH SIDA y su contagio. NOTA: Solicitar a los estudiantes que anoten en su cuaderno todos los términos que aparezcan en el video y que ellos no conozcan. 3. Analizar con los estudiantes si los preconceptos escritos en el pizarrón al inicio de la clase son correctos o incorrectos de acuerdo con la información del MED utilizado. 4. Preguntar a los estudiantes: • ¿Cuál es la razón por la cual no existía aún una vacuna contra el VIH? 5. Pedir a los alumnos que anoten la respuesta en su cuaderno y, reunidos en parejas, compartan sus respuestas. ¿Por qué aún no existe una vacuna contra el VIH?

¿Por qué aún no existe una vacuna contra el VIH?

194
Desarrollo 00:30 6. Solicitar a los estudiantes que, utilizando su tableta o consultando un diccionario, busquen los términos cuyo significado no conocen. 7. Elaborar un glosario grupal que les permita comprender todos los términos desconocidos. 8. Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, lean la información del MED: “El sida en el nuevo milenio”. 9. Organizar en equipos al grupo y solicitarles que discutan las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la principal idea que intenta comunicar el texto? • ¿Es posible relacionarse sentimentalmente con una persona que está infectada con el VIH? Fundamenta. • ¿Es posible tener relaciones sexuales con una persona infectada sin contagiarse? ¿De qué forma sería? 10. solicitar a sus estudiantes que vean, ya sea en proyección o en sus tabletas, los MED: MED: “Las fronteras de los seropositivos”. MED. “Las cifras del VIH” NOTA: Procurar que la discusión se realice en un clima de respeto y confianza libre de burlas. Hacer uso de la guía del maestro de esta lectura para llevar la línea de discusión. Los números del VIH

Los números del VIH

Las fronteras de los seros positivos

Las fronteras de los seros positivos

El SIDA en el nuevo milenio

El SIDA en el nuevo milenio

194
Cierre 00:10 11. Elaborar un listado de buenas prácticas de la sexualidad responsable que permitan disminuir el riesgo de contagio del VIH y otras infecciones de transmisión sexual. 12. Pedir a los estudiantes que en sus tabletas o en la proyección que usted haga, resuelvan la actividad del MED: “Sida y sexo: las vías de contagio”. 13. Elaborar carteles y trípticos para una campaña, que los ayude a ellos y a su comunidad estudiantil a prevenir ITS como el SIDA. SIDA y sexo: las vías de contaagio

SIDA y sexo: las vías de contaagio

194
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Listado de conductas de sexualidad responsable. • Participación en la discusión. • Atención prestada a la lectura. • Elaboración del glosario. • Contenido, creatividad y originalidad de los carteles y trípticos. • Actitud de respeto y tolerancia hacia las ideas de los demás compañeros. • Disposición y participación en el trabajo en equipo.

Compartida por: Miguel Rivas

0 votos

7535 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 1er grado Asignatura Ciencias: Énfasis en Biología Bloque IV Semana 26e
Tema Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia
Competencia a desarrollar Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Duración 1 horas, 40 minutos
Aprendizaje esperado Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes; en particular, el virus del papiloma humano (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales síntomas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:25 1. Comentar con los alumnos la importancia de la prevención de las infecciones de transmisión sexual. Repasar los contenidos de la sección anterior con las preguntas: • ¿Cuáles son las diferencias entre el VIH y el SIDA? • ¿Cuál es el agente causal del papiloma humano? 2. Solicitar a los alumnos que revisen las páginas 194 a 196 de su libro de texto. Utilizar la figura10 del libro de texto y comentar cuál es la importancia de conocer el uso correcto del condón. NOTA: Es importante que establezca las diferencias entre sexo seguro y protegido. 3. Organizar una discusión con los estudiantes sobre cómo el condón puede ayudarnos a tener sexo protegido y evitar contraer ITS. Preguntar a los estudiantes cuál es la forma correcta de utilizar el condón. Anotar en el pizarrón sus aportaciones a modo de cuadro resumen.

194, 196, 197, 198
Desarrollo 01:05 4. Solicitar a los estudiantes que vean en sus tabletas o proyectar el MED: “Condones”. 5. Elaborar en el pizarrón un cuadro comparativo entre las acciones para utilizar correctamente el condón, que fueron señaladas anteriormente por los estudiantes, y las indicadas en el MED. Complementar el cuadro y pedir que lo anoten en sus cuadernos. 6. Organizar a los estudiantes en grupos y pedir que lean las páginas 197-198, incluyendo el cuadro resumen de las principales ITS. 7. Proyectar o solicitar a los alumnos que vean en sus tabletas el MED: “Infecciones de trasmisión sexual”. 8. Solicitar a los alumnos que elaboren una tabla donde señalen el nombre, el agente causal, los principales síntomas y su tratamiento. 9. Debatir con los estudiantes sobre las formas de prevención y cuidados pertinentes para prevenir y evitar el contagio de ITS. Preguntar al grupo: • ¿Por qué si los jóvenes tienen la información necesaria para prevenir las ITS realizan conductas de riesgo? • ¿Creen que es importante el papel de la escuela para el cuidado de la salud sexual? ¿Por qué? NOTA: Permitir que los estudiantes se expresen libremente y a voluntad, siempre en un clima de respeto y confianza libre de burlas. 10. Reunir a los estudiantes en sus equipos de laboratorio para retomar sus proyectos de investigación de la semana anterior. 11. Solicitar a los estudiantes que en sus tabletas, o en la biblioteca de aula o escolar, investiguen sobre el conocimiento que se tiene sobre el tema que eligieron. • ¿Qué se conoce sobre el tema? • ¿Se sabe de casos similares o preguntas similares a la planteada? • ¿Cuál es el conocimiento que es necesario adquirir para encarar la pregunta problema? 12. Pedir a los estudiantes que elaboren el marco teórico de su investigación con la información recabada durante su proyecto. Para ello, sugiérales a sus alumnos el MED: “Como construir un marco teórico” para ello utilizarán el procesador de textos de la tableta o de las computadoras de la sala de cómputo o personales. NOTA: Maestro, puede apoyarse en el MED: “Como evitar el plagio en un trabajo de investigación” para guiar a los estudiantes en su marco teórico. Cómo construir un marco teórico

Cómo construir un marco teórico

Infecciones de trasmisión sexual

Infecciones de trasmisión sexual

Condones

Condones

Cómo evitar el plagio en un trabajo de investigación

Cómo evitar el plagio en un trabajo de investigación

194, 196, 197, 198
Cierre 00:10 13. Solicitar a cada grupo que nombre a un integrante del equipo como vocero, el cual comentará el estado del conocimiento respecto a su pregunta problema. Los demás grupos podrán hacer preguntas que contribuyan a la investigación de sus compañeros. NOTA: Permitir que la aportación de los compañeros se haga de forma constructiva, acorde a la pregunta problema de cada grupo, en un marco de respeto y colaboración.

194, 196, 197, 198
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Marco teórico de la investigación acorde a la pregunta problema. • Participación en la investigación. • Participación y actitud hacia el trabajo grupal. • Actitud de respeto y tolerancia hacia las ideas de los demás compañeros.
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