Compartida por: Miguel Rivas
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| 5704 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Mediante una lluvia de ideas comentar sobre cómo la tecnología y la ciencia han dado aportes para el desarrollo de la industria alimentaria. NOTA: • Motivar a los alumnos para que deseen participar. • Velar por el respeto de las opiniones de los alumnos. Anotar en el pizarrón las ideas principales. 2. Solicitar a los alumnos que revisen en sus tabletas, o en la proyección que usted haga, el MED “Los 15 principales avances en tecnología alimentaria”. 3. Comparar la información del MED con las ideas expuestas en la lluvia de ideas. |
Los 15 principales avances en tecnología alimentaria
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| Desarrollo | 00:25 | 4. Organizar al grupo en parejas y pedir que realicen la actividad de la sección “Explora” de la página 109. 5. Dividir a los alumnos del grupo en dos equipos. Deberán realizar el siguiente juego de roles, debatiendo y fundamentando sus posturas. NOTA: Aclarar que no existe postura buena o mala, sino que lo importante es que ellos puedan organizarse, debatir sus ideas y exponerlas de forma argumentada. • El grupo A representará a una empresa alimentos transgénicos. • El grupo B representará a una granja con cultivos orgánicos. • Cada equipo deberá proponer los beneficios y riesgos del consumo de sus tipos de alimentos. • Deberán debatir la viabilidad del consumo de estos alimentos en la sociedad actual. • ¿Estos sistemas favorecen el cuidado de los recursos naturales? Argumentar su respuesta. • Una vez expuestas las ideas, se pedirá a los alumnos que critique o contra argumente las ideas del otro equipo. • Concluir las ideas según los puntos expuestos por los alumnos. NOTA velar por un ambiente de respeto y tolerancia. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los alumnos que, de manera individual, realicen un breve ensayo sobre el consumo de alimentos transgénicos y orgánicos y cómo ambos se relacionan con los recursos naturales; y cómo la tecnología ha aportado al aprovechamiento de los recursos naturales. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resolución de la actividad de la sección “Explora” • Participación en el debate • Evalúe el ensayo, identificando que se cumplan los objetivos y los aprendizajes esperados del contenido • Tolerancia y respeto • Claridad para expresar y fundamentar las ideas • Capacidad de trabajar en equipo. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
1 voto
| 5705 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen en sus tabletas el MED “México líder en producción de alimentos”. 2. Comentar el MED con base en las siguientes preguntas: • ¿Qué alimentos produce México? • Nombrar qué alimentos se producen en cada estado y con ello generar un cuadro resumen. • ¿Crees que el consumo y producción de estos alimentos es sustentable? • ¿Qué tecnología aplicada a la alimentación pudieron observar en el video? 3. Solicitar a los estudiantes que se reúnan en tríos y que con la ayuda de sus tabletas investiguen sobre el desarrollo sustentable. Concluyan: • ¿Cuáles serían algunas medidas sustentables de desarrollo sustentable en la alimentación o producción de alimentos? |
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| Desarrollo | 00:25 | 4. Solicitar a los alumnos que revisen de manera grupal el contenido de las páginas 109, 110 y 111 del libro de texto. 5. Pedir a los estudiantes que, en los tríos anteriormente conformados, realicen una campaña para promocionar el consumo sustentable de alimentos, en su comunidad. NOTA: • Señalarles que pueden realizar un cartel, un video, una presentación, etcétera. • Motivarlos a realizar una campaña creativa. 6.Solicitar a los alumnos que expongan la campaña a su comunidad estudiantil. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los alumnos que realicen la actividad de la sección “Comunica tus avances en ciencias” de la página 111 del libro de texto. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Comentarios sobre el MED “México líder en producción de alimentos” • Investigación sobre desarrollo sustentable • Campaña para promover el consumo sustentable, elaborando una rúbrica que le permita identificar que se cumplan los objetivos y los aprendizajes esperados del contenido. • Resolución de la actividad de la sección “Comunica tus avances en ciencias” • Capacidad de trabajar en equipo • Capacidad para sintetizar la información • Sistematicidad y rigurosidad en el trabajo • Capacidad de obtener conclusiones a partir de la información recolectada | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
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| 5706 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 14c |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Preguntar a los alumnos sobre los tipos de consumo que tiene la comunidad (o estado) en donde viven. NOTA: Anotar en el pizarrón los ejemplos de los alumnos. 2. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen el MED “Recursos naturales y consumo irresponsable”. |
Recursos naturales y consumo irresponsable
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Solicitar a los estudiantes que resuelvan la actividad de la sección “Explora”, que se encuentra en la página 112 del libro de texto. 4. Pedir a los alumnos para que realicen la lectura de las páginas 112 y 113 del libro de texto. 5.Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes y pedir que cada equipo elija uno de los principios de la Carta de la Tierra, para exponer ante el grupo: • Respeto y cuidado de la comunidad de la vida. • Integridad ecológica • Justicia social y económica • Democracia, no violencia y paz La información se encuentra en el MED “La carta de la Tierra”. |
La Carta de la Tierra
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| Cierre | 00:15 | 6. Finalizar la sesión solicitando a los alumnos que realicen en sus cuadernos un cuadro resumen sobre el desarrollo sustentable y que valores y principios integra. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resolución de la actividad de la sección “Explora” • Evalúe el cuadro resumen, identificando que se cumplan los aprendizajes esperados del contenido. • Exposición de los principios de la Carta de la Tierra • Participación en clases • Capacidad para comunicar las ideas • Capacidad para trabajar en equipo | ||||||||
Contribución de la comunidad
Compartida por: Miguel Rivas
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| 5707 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 14d |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Proyectar o pedir a los alumnos que revisen el MED: “Entendiendo el Desarrollo Sustentable”. 2. Organizar a los alumnos en parejas y pedir que realicen un esquema que resuma la información del MED. |
Entendiendo el desarrollo sustentable
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Coordinar a los alumnos para que resuelvan la actividad de la sección “Utiliza las TIC”, que se encuentra en la página 113 del libro de texto. 4. Solicitar a los alumnos que realicen la lectura de las páginas 114 y 115 del libro de texto. 5. Organizar a los alumnos en equipos de cuatro integrantes y pedir que realizar la actividad de la sección “Comunica tus avances en ciencias”, que se encuentra en la página 115 del libro de texto. Al finalizar comenten sus puntos de vista. 6. Organizar un debate con los estudiantes, sobre el consumo sustentable de los recursos alimentarios y formulen conclusiones en conjunto sobre la importancia de su participación y de su comunidad en las diferentes iniciativas que propongan. |
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| Cierre | 00:10 | 7. Pedir a los alumnos que redacten en sus cuadernos cinco propuestas de desarrollo sustentable para su comunidad. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Resolución de la actividad de la sección “Utilizo las TIC” • Resolución de la actividad de la sección “Comunica tus avances en ciencias” • Debate • Propuestas de desarrollo sustentable para la novedad • Capacidad de trabajar en equipo • Capacidad para sintetizar la información • Sistematicidad y rigurosidad en el trabajo • Capacidad de obtener conclusiones a partir de la información recolectada. | ||||||||
Compartida por: Miguel Rivas
1 voto
| 5708 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Ciencias: Énfasis en Biología | Bloque | II | Semana | 14e |
| Tema | Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención | Duración | 1 horas, 40 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:35 | 1. Realizar una breve síntesis de lo aprendido durante el bloque. Pedir a los estudiantes que manifiesten lo positivo y negativo del bloque ahondando en sus experiencias personales y pidiéndoles que relacionen los proyectos con los temas visto en las clases. 2. Solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas y realicen un mapa conceptual de los contenidos y aprendizajes que han desarrollado durante el bloque. NOTA: para evaluar el mapa conceptual puede apoyarse en el MED: “Rúbrica para evaluar un mapa conceptual”. 3. Pedir a los alumnos que realicen de manera individual la actividad de “Autoevaluación”, “Evalúo mi avance” y “Evaluemos lo aprendido”, que se encuentran en las páginas 118 y 119 del libro de texto. |
Rúbrica para evaluar un mapa conceptual
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| Desarrollo | 00:60 | 4. Pedir a los alumnos que hagan la evaluación del bloque 2 que se encuentra en la página de Red Magisterial. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Finalizar la sesión haciendo una coevaluación del bloque. Permita que sus estudiantes evalúen su desempeño para una retroalimentación saludable. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Mapa conceptual de los contenidos del Bloque • Resolución de “Autoevaluación” • Resolución de la sección “Evalúo mi avance” • Resolución de la sección “Evaluemos lo aprendido” • Evalúe los contenidos del bloque a través del instrumento de evaluación. • Realice una coevaluación con sus estudiantes permitiendoles retroalimentar el trabajo realizado por ambos • Capacidad para trabajar en equipo • Sistematicidad y rigurosidad en el trabajo • Honestidad | ||||||||
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