1. Iniciar la clase presentando el tema de: La biodiversidad: resultado de la evolución. Dentro de la presentación destacar que la Tierra es el único planeta donde se conoce que existe la vida y que ésta tiene gran diversidad de organismos. 2. Pegar siete cartulinas en la pared y pedir a siete estudiantes que se coloquen de espaldas a ésta. En las cartulinas, sin que el alumno se dé cuenta de lo que se escribe, poner el nombre de un organismo, por ejemplo: perro, pez, planta con flor, lombriz, serpiente, mono, árbol, entre otros. 3. Solicitar a los estudiantes que den pistas a su compañero para que identifique de qué organismo se trata. NOTA: El alumno que está de espaldas a la cartulina, también puede hacer preguntas como las siguientes: ¿respira?, ¿vive bajo el agua?, ¿produce leche?, ¿realiza fotosíntesis?, por mencionar algunas.

4. Pedir a los estudiantes que se reúnan en parejas, y que desarrollen en su cuaderno un cuadro de semejanzas y diferencias entre los organismos que señalaron en la dinámica de inicio. A partir de esto solicitar que agrupen a los organismos según sus características. 5. Proyectar en un cañón o pedir a los alumnos que consulten es sus tabletas el MED: “Comparación de las características comunes de los seres vivos”. 6. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para contestar las siguientes preguntas: • ¿Qué es la vida? • ¿Qué característicastienen los seres vivos? Anotar las ideas en el pizarrón. 7. Realizar en parejas la actividad Explora, de la página 16, del libro de texto. Escribir las respuestas de las preguntas en su cuaderno.

8. Pedir a los estudiantes que, en parejas, escriban un listado con las características de un ser humano. Después, pedir que contesten la pregunta: • ¿Qué nos diferencia de los demás seres vivos? 9. Solicitar a los estudiantes que compartan su respuesta y que establezcan conclusiones.

1. Identificar, mediante una lluvia de ideas, las diferencias y similitudes entre la respiración y los mecanismos de nutrición de los seres humanos, frente a la de otros organismos. 2. Escribir en el pizarrón las ideas de los alumnos sobre cómo se nutren y respiran otros seres vivos. 3. Colocar en un cuadro comparativo, las formas de nutrición y respiración que conozcan los estudiantes. Escribirlas en el pizarrón.

4. Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 16 y 17 del libro de texto. 5. Proyectar en un cañón o pedir a los estudiantes que consulten en sus tabletas, los MED: “La respiración en los seres vivos. ¿Cómo respiramos?” y, “URM: nutrición en los seres vivos”. 6. Organizar a los estudiantes en grupos de tres personas y solicitarles que describan el tipo de estructuras y características que debe tener un organismo capaz de respirar en el aire, el agua o debajo de la tierra y que tuviera una nutriciónautótrofa o heterótrofa. 7. Solicitar a cada grupo que en una cartulina Describa estas características y las ilustre. Posteriormente deberán exponerlo a sus compañeros. De la misma forma, los demás equipos harán lo mismo.

8. Discutir sobre la efectividad de los diferentes sistemas de nutrición y respiración y cómo éstos se adaptan al lugar donde viven los organismos. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes: • ¿Qué pasaría si un pez de agua dulce fuera cambiado a un medio donde hubiera agua salada? • ¿Por qué un animal herbívoro tendría problemas para consumir carne? • ¿Qué ocurriría si las plantas fueran heterótrofas? NOTA: Puede agregar tantapreguntas como sean necesarias para enriquecer la discusión sobre la adaptabilidad de los organismos al ambiente en el que viven.