Compartida por: Anne Alberro
23 votos
| 5459 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. En esta sesión inicia el estudio del tema:“Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación”. 2. El MED propuesto es un video donde se explica cómo localizar números decimales en una recta numérica. Pedir a los alumnos que lo vean utilizando las tabletas. |
Representación de números decimales en la recta numérica.
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| Desarrollo | 00:25 | 3.Plantear actividades de ubicación y representación de números decimales en una recta numérica. Por ejemplo: a) Dibuja la recta numérica en la que ubicarías al 0.46. b) Escribe un número decimal que esté entre 1.37 y 1.38. c) Representa los números 3.45, 0.67 y 1.28 en tres rectas numéricas distintas. d) Haz los acercamientos a una recta numérica que consideres necesarios y localiza el número 1.324 (Ver el MED que contiene la planeación completa). e) Relaciona las columnas: 0.23 3.2 2.3 0.32 4. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_a
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| Cierre | 00:10 | 5. En grupo, revisar resultados y procedimientos. Hacer énfasis en que al ubicar números decimales los intervalos se deben dividir cada vez en 10 partes iguales, o en potencias de 10, por ello la necesidad de hacer acercamientos cuando hay centésimas, milésimas, etcétera. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Representan números decimales en una recta numérica. • Representan números decimales haciendo las ampliaciones necesarias de los intervalos correspondientes. • Determinen un número decimal entre dos números dados. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
1 voto
| 5460 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. En esta sesión inicia el estudio del tema:“Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación”. 2. El MED propuesto es un video donde se explica cómo localizar números decimales en una recta numérica. Pedir a los alumnos que lo vean utilizando las tabletas. |
Representación de números decimales en la recta numérica.
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532 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3.Plantear actividades de ubicación y representación de números decimales en una recta numérica. Por ejemplo: a) Dibuja la recta numérica en la que ubicarías al 0.46. b) Escribe un número decimal que esté entre 1.37 y 1.38. c) Representa los números 3.45, 0.67 y 1.28 en tres rectas numéricas distintas. d) Haz los acercamientos a una recta numérica que consideres necesarios y localiza el número 1.324 (Ver el MED que contiene la planeación completa). e) Relaciona las columnas: 0.23 3.2 2.3 0.32 4. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_a
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| Cierre | 00:10 | 5. En grupo, revisar resultados y procedimientos. Hacer énfasis en que al ubicar números decimales los intervalos se deben dividir cada vez en 10 partes iguales, o en potencias de 10, por ello la necesidad de hacer acercamientos cuando hay centésimas, milésimas, etcétera. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Representan números decimales en una recta numérica. • Representan números decimales haciendo las ampliaciones necesarias de los intervalos correspondientes. • Determinen un número decimal entre dos números dados | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 5461 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. En esta sesión continúa el estudio del tema:“Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación”. 2. Plantear actividades para que localicen números decimales y fraccionarios en la recta numérica a partir de cierta información. Por ejemplo: Representa los números en la recta numérica indicada: (Ver el) a) 1/2, 3/4,5/2 y 7/4. b) 0.3, 0.8, 1.45, 1.62 |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_c
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 4. En grupo, revisar resultados y procedimientos. Para el ejercicio del inciso a), hacer énfasis en que el punto de referencia está determinado y la unidad de medida que defina cada alumno puede ser distinta, y por ende, generar resultados distintos. Sin embargo, la representación de los números en cada recta numérica debe ser correcta si la unidad de medida que se eligió fue aplicada a toda la recta. Es decir, la representación en ambas rectas es correcta, aun cuando la unidad de medida que se utilice sea distinta. Hacer notar que en el ejercicio del incisob), la unidad queda determinada, por lo que la representación de los números debe ser la misma en cada alumno. 5. Plantear otras actividades en las que los alumnos deban determinar la unidad de medida.. Por ejemplo. Representa los números en las rectas indicadas: |
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| Cierre | 00:10 | 6. Organizar una plenaria para revisar resultados, procedimientosy llegar a acuerdos de cómo se representan números en una recta numérica. El MED propuesto contiene dos actividades de práctica para el alumno. Pedir que utilicen las tabletas para resolverlos. |
Ejercicios: fracciones en una recta numérica
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Representen números decimales en una recta numérica a partir de cierta información. • Representen números fraccionarios en una recta numérica a partir de cierta información. • Determinen la unidad de medida de una recta numérica. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
1 voto
| 5462 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunicar información matemática | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. En esta sesión continúa el estudio del tema:“Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación”. 2. Pedira los alumnos que utilizando sus tabletas vean los videos propuestos. |
¿Qué fracción está representada? 
En qué recta está representado cierto decimal
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| Desarrollo | 00:25 | 3. Plantear actividades relacionadas con el análisis de la representación de un número decimal o fraccionario en la recta. (Ver el MED que contiene la planeación completa) Por ejemplo: b) Escribe los números que corresponden a los puntos señalados c) ¿Qué número representa el punto? 4. En grupo, comparar respuestas. Analizar los razonamientos y procedimientos utilizados para determinar la unidad de medida. |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_d
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| Cierre | 00:10 | 5. Pedir a cada alumno que elabore una recta numérica con determinada información y señale un punto en ella. Solicitar a un compañero que diga qué número, decimal o fracción, está señalado en la recta. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Analicen la información dada en una recta numérica para determinar los números decimales representados. • Analicen la información dada en una recta numérica para determinar los números fraccionarios representados. | ||||||||
Compartida por: Anne Alberro
0 votos
| 5463 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejar técnicas eficientemente | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. En esta sesión termina el estudio del tema:“Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación”. 2. Plantear actividades para que los alumnos analicen la propiedad de densidad de los números racionales. Por ejemplo: (Ver el MED que contiene la planeación completa). a) Determina un número que esté entre 0.2 y 0.3, y represéntalo en una recta numérica. b) Determina un número que esté entre 3/5 y 4/5, y represéntalo en una recta numérica. |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_e
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| Desarrollo | 00:25 | 3 Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 4. En grupo, comparar las respuestas y procedimientos. Hacer notar que entre cualesquiera dos números fraccionarios (también decimales, dado que todo número decimal finito se puede expresar como fracción) siempre hay otro número. 5. El MED propuesto, pensado para el profesor, trabaja la densidad de los racionales a través de dos estrategias: encontrando el promedio de los números o convirtiendo a fracciones equivalentes. Utilizarlo para profundizar en el tema. |
Densidad de los racionales.
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| Cierre | 00:10 | 6. Dividir al grupo en dos equipos y hacer un concurso. Pedir que encuentren un número entre dos números dados. Por ejemplo: a) entre 0.1 y 0.2 b) entre 0.70 y 0.71 c) entre 1/3 y 2/3 d) entre 17/5 y 18/5 e) entre 5.6 y 29/5 Repetir la actividad 5 veces y determinar al equipo ganador. |
Planeación 1SEC_MAT_B1S2_e
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Representen números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación. • Conocen la propiedad de densidad de los números racionales. • Encuentren un número racional entre dos números racionales dados. | ||||||||
Comentarios
EDELMIRA CAMACHO 21 de Agosto de 2018
La verdad esta muy bien y cumple con las caracteristicas de los planes y programas.
MARGARITA CASTAÑEDA 16 de Octubre de 2018
Excelente y muy completa
JESUS ALBERTO JIMENEZ 31 de Julio de 2020
EXCELENTE
GUADALUPE CONSUELO ALEGRIA 5 de Diciembre de 2020
me gusta como lo desarrolla...muchas gracias
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Moisés Solano 11 de Julio de 2018
Me parece una planeación muy completa.