Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
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| 1658 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 1 Y 2. Primera sesión 1. Hacer una exploración con el grupo de lo que saben acerca de las diversas formas de hacer teatro. Preguntar si sólo es posible hacer teatro con personas, qué saben de los títeres y si creen que una obra con títeres cuenta historias y por qué. 2. Proyectar al grupo el recurso: “Títeres y robots” y a partir del video explorar en el grupo: a) ¿Qué se dice de los títeres? b) ¿Qué tipo de historias se cuentan con los títeres? c) ¿Qué títeres han visto? d) ¿Dónde? e) ¿Qué se hacía con ellos? f) ¿Alguna vez han hecho títeres? g) ¿De qué podrían estar hechos los títeres? Plantear los propósitos de la sesión, centrándolos en el aprendizaje de la escritura de una obra de teatro para representarla con títeres o marionetas. |
Títeres y robots
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| Desarrollo | 01:50 | 4. Para comenzar a escribir la obra de teatro, se sugiere explorar con el grupo qué les gustaría contar en una obra de teatro con títeres. a. Organizar al grupo en equipos y dar unos minutos para acordar qué les gustaría contar en su obra de teatro. 5. Una vez definido el tema, solicitar a los equipos que ahora, definan quiénes son los personajes que aparecerán en su historia, cómo iniciará, qué sucesos les pasará a los personajes y cómo será su final. Como recordatorio de la estructura de una obra dramática, explorar con el grupo el recurso: “Texto dramático”, con el cual podrán hacer una revisión de las características de una obra de teatro. 6. Supervisar la escritura de la obra en la que habrán de incluir los diálogos de los personajes y las acotaciones. 7. Una vez concluidos los textos, proporcionar un tiempo de lectura de los mismos, intercambiándolos con otro equipo para revisar su claridad y coherencia, en cuanto a algunos de los elementos que estructuran la obra dramática: a) Tema de la obra b) Espacio, (referido como acotaciones) c) Situación (estructuradas en actos y referido en acotaciones) d) Personajes (referido en acotaciones) e) Diálogos de los personajes f) Desenlace (50 min) Segunda sesión 8. Para iniciar la sesión, recordar los elementos que estructuran la obra dramática que emplearon para la revisión. 9. Solicitar la elaboración de los títeres de sus personajes. Los títeres pueden ser elaborados con cubiertos, cucharas de madera, material de reuso como cajas de leche, pintura vinílica, pegamento, cartón corrugado, estopa para el pelo, corcholatas para los ojos, bolsas de papel, etc. 10. Como apoyo a la construcción del teatrino, se sugiere la revisión del recurso: “Como armar un miniteatro para títeres” 11. Representar las obras, invitando a compañeros de otros grados, presentar el espectáculo explicando de qué se trata y dando crédito a todo el equipo. (50 min) |
Casa de títeres 
Texto dramático
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| Cierre | 00:10 | 12. Comentar colectivamente la experiencia vivida y recuperar con el grupo elementos que mejoren las siguientes presentaciones, así como la escritura de las obras. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
0 votos
| 897 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Elaboración de la escritura literaria de una obra para su representación con títeres o marionetas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 2 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe una obra de teatro para marionetas o títeres con un tema de su interés | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | TOMAR EN CUENTA QUE ESTA PLANEACIÓN ABARCA LAS SEMANAS 1 Y 2. Primera sesión 1. Hacer una exploración con el grupo de lo que saben acerca de las diversas formas de hacer teatro. Preguntar si sólo es posible hacer teatro con personas, qué saben de los títeres y si creen que una obra con títeres cuenta historias y por qué. 2. Proyectar al grupo el recurso: “Títeres y robots” y a partir del video explorar en el grupo: a) ¿Qué se dice de los títeres? b) ¿Qué tipo de historias se cuentan con los títeres? c) ¿Qué títeres han visto? d) ¿Dónde? e) ¿Qué se hacía con ellos? f) ¿Alguna vez han hecho títeres? g) ¿De qué podrían estar hechos los títeres? Plantear los propósitos de la sesión, centrándolos en el aprendizaje de la escritura de una obra de teatro para representarla con títeres o marionetas. |
Títeres y robots
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| Desarrollo | 01:50 | 4. Para comenzar a escribir la obra de teatro, se sugiere explorar con el grupo qué les gustaría contar en una obra de teatro con títeres. a. Organizar al grupo en equipos y dar unos minutos para acordar qué les gustaría contar en su obra de teatro. 5. Una vez definido el tema, solicitar a los equipos que ahora, definan quiénes son los personajes que aparecerán en su historia, cómo iniciará, qué sucesos les pasará a los personajes y cómo será su final. Como recordatorio de la estructura de una obra dramática, explorar con el grupo el recurso: “Texto dramático”, con el cual podrán hacer una revisión de las características de una obra de teatro. 6. Supervisar la escritura de la obra en la que habrán de incluir los diálogos de los personajes y las acotaciones. 7. Una vez concluidos los textos, proporcionar un tiempo de lectura de los mismos, intercambiándolos con otro equipo para revisar su claridad y coherencia, en cuanto a algunos de los elementos que estructuran la obra dramática: a) Tema de la obra b) Espacio, (referido como acotaciones) c) Situación (estructuradas en actos y referido en acotaciones) d) Personajes (referido en acotaciones) e) Diálogos de los personajes f) Desenlace (50 min) Segunda sesión 8. Para iniciar la sesión, recordar los elementos que estructuran la obra dramática que emplearon para la revisión. 9. Solicitar la elaboración de los títeres de sus personajes. Los títeres pueden ser elaborados con cubiertos, cucharas de madera, material de reuso como cajas de leche, pintura vinílica, pegamento, cartón corrugado, estopa para el pelo, corcholatas para los ojos, bolsas de papel, etc. 10. Como apoyo a la construcción del teatrino, se sugiere la revisión del recurso: “Como armar un miniteatro para títeres” 11. Representar las obras, invitando a compañeros de otros grados, presentar el espectáculo explicando de qué se trata y dando crédito a todo el equipo. (50 min) |
Casa de títeres
Texto dramático
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| Cierre | 00:10 | 12. Comentar colectivamente la experiencia vivida y recuperar con el grupo elementos que mejoren las siguientes presentaciones, así como la escritura de las obras. |
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