Compartida por: Alejandra Portillo
1 voto
| 993 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Historia | Bloque | II | Semana | 15a |
| Tema | Ubicación temporal y espacial de la Reforma y la República Restaurada | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Esta planeación abarca las semanas 15 y 16 1. Comentar que cada 5 de mayo los migrantes mexicanos que viven en los Estados Unidos celebran la fiesta cívica más importante para ellos. Preguntar al grupo qué se conmemora en esta fecha y por qué la recordamos cada año. Escuchar las ideas previas de los estudiantes anotando algunas palabras clave en el pizarrón. 2. Invitar al grupo a observar los videos sobre este hecho y pedir que formulen preguntas antes de verlos, para contar con una guía de observación. Después, invitarles a socializar las respuestas. 3. Solicitarles enseguida, que digan cómo se comunicaban las noticias y las opiniones sobre las acciones de los gobernantes en el periodo que estudiaron en este bloque. Luego de escucharles, mencionar que la caricatura política era un recurso muy empleado para criticar el desempeño de los personajes destacados y solicitar que digan qué distingue una caricatura de otro tipo de dibujos o imágenes. Escuchar las ideas previas de los estudiantes, anotando algunas palabras clave en el pizarrón. |
Batalla del 5 de mayo 
5 de mayo: un día glorioso
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| Desarrollo | 01:00 | 4. Indicar al grupo que consulte sobre los dos temas en su LTG y que se tome nota de las ideas principales. Organizar parejas para que comparen sus notas y luego compartan con el grupo lo que les pareció más relevante de cada tema. 5. Consultar con el grupo los MED: "el interactivo Detrás de los pinceles", "Batalla del cinco de mayo" y "la Galería de caricaturas: Cartones siglo XIX"; sugerir que se busquen las que correspondan al periodo de la República Restaurada (1862-1876). Pedir a los estudiantes antes de comenzar, que formulen dos o tres preguntas como guión de observación; anotarlas en el pizarrón. Explicar que las preguntas pueden corresponder a aspectos que deseen saber sobre los dos temas que van a investigar. 6. Luego de explorar los MED, pedir que respondan las preguntas que se plantearon al inicio de la clase y luego, que digan si encontraron las respuestas a las preguntas que ellos formularon o si es necesario buscar en otras fuentes de información. 7. Organizar equipos y solicitar que elijan uno de los dos temas. Verificar que los temas se distribuyan equitativamente. 8. Indicar que busquen información adicional sobre ellos en al menos, un par de fuentes de información que deberán de registrar. Recordar la importancia de verificar que sean fuentes veraces (por ejemplo averiguando quién es el autor) o que provengan de instituciones confiables. 9. Pedir que revisen el catálogo de la colección "Libros del Rincón" (Biblioteca de aula y escolar) para que busquen los textos que les puedan servir, ya sea en la biblioteca de su escuela o en una biblioteca pública. 10. Explicar al grupo que a partir de lo que han aprendido en otras asignaturas, como Español o Educación artística, decidan cómo van a presentar los resultados de su investigación. 11. Repasar con el grupo el procedimiento que deben seguir, de acuerdo con la elección de cada equipo. 12. Explicar los criterios de evaluación del producto, tomando en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes que se busca desarrollar en las tres competencias de la asignatura. (Ver propuesta de evaluación) 13. Acompañar y brindar apoyo constante durante el proceso de escritura. Verificar que todos los integrantes del equipo asuman una responsabilidad y que se lleve a cabo el trabajo de manera colaborativa. |
Cartones siglo XIX 
5 de mayo: un día de gloria 
Detrás de los pinceles
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| Cierre | 00:30 | 14. Presentar los productos al grupo y valorar su contenido así como la nueva información que presentaron en ellos. 15. Mencionar si hay alguna relación entre lo que aprendieron y el presente, por ejemplo: cuál es la relación de México con Francia o si la caricatura sigue siendo un medio de crítica política. 16. Comentar cómo fue el proceso de elaboración, si funcionó el trabajo en equipo, los retos que se enfrentaron y los logros alcanzados. 17. Tomar acuerdos sobre lo que podría mejorar del desempeño individual y grupal, así como los apoyos que se requieren por parte del docente, haciendo un balance del trabajo en el bloque. |
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| Evaluación | |||||||||
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