Compartida por: Alejandra Portillo
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| 1125 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 12a |
| Tema | Aprendiendo a ser justos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Solicitar al grupo que mediante una lluvia de ideas, describan situaciones de la familia, la escuela y la localidad que se consideren como justas o injustas y exponer argumentos al respecto. 2. Luego de escuchar las ideas, preguntar si existe un acuerdo unánime sobre si las situaciones mencionadas son justas o injustas. Por ejemplo: los chicos que juegan futbol en el recreo ocupan todo patio escolar y el resto de los niños no puede jugar; las mujeres de una familia se encargan de cocinar y servir la comida porque el padre afirma que no es cosa de hombres; los hijos de la persona que atiende la cooperativa escolar y sus amigos no hacer fila para comprar en el recreo. 3. Escuchan los argumentos para cada situación y orientar el intercambio de opiniones con preguntas: ¿quiénes tienen derecho a jugar en la escuela?, ¿quiénes tienen responsabilidad a colaborar en las tareas de la casa?, ¿en qué circunstancias algunas personas tendrían derecho a no hacer cola en una fila: adultos mayores, mujeres embarazadas, personas con muletas, entre otros? 4. Solicitar que escriban en su cuaderno las situaciones mencionadas y los argumentos que les parezcan más relevantes. |
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Organizar equipos de tres o cuatro estudiantes para que visiten el sitio web "Humanium" y conozcan los ocho derechos fundamentales de los niños. 6. Asignar a cada equipo un derecho y pedir que identifiquen en qué consiste y algunas situaciones injustas o justas relacionadas con él, que enfrentan niños de diversas partes del mundo. 7. Elaborar un cuadro comparativo en el que se incluyan las situaciones que fueron elegidas y expliquen por qué se consideran justas o injustas. 8. Acercase a los equipos para brindar apoyo en caso necesario, para que lleven a cabo la actividad. 9. Pedir a los equipos que expongan su trabajo; luego de la participación de cada equipo, preguntar a los demás qué sucede con este derecho en su localidad, entidad o país o si conocen situaciones similares y lo que se ha hecho al respecto. |
Derechos de los niños
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| Cierre | 00:20 | 10. En sesión plenaria, dialogar sobre la utilidad de conocer las leyes y los derechos humanos para identificar situaciones justas o injustas, denunciarlas o proponer soluciones. 11. Solicitar que hagan un cartel grupal en el que pidan el respeto a sus derechos; cada estudiante puede escribir una frase como: las niñas y niños del mundo tenemos derecho a consumir agua limpia; las niñas y niños del mundo tenemos derecho a expresar nuestra opinión. 12. Solicitar que pongan un título al cartel, por ejemplo: Un mundo justo o Nuestros derechos. 13. Pegar el cartel en algún lugar visible del aula o la escuela para compartirlo con la comunidad escolar. |
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| Evaluación | |||||||||
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