Compartida por: Helena Luis Arroyo
3 votos
| 1248 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 12a |
| Tema | ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Preguntar al grupo si todos los ecosistemas actuales pueden considerarse completamente naturales e intactos, o bien si todos los ecosistemas originales del país y del mundo han sido alterados a través de las actividades humanas. Pedir ejemplos de unos y otros. 2. Plantear preguntas como: a) ¿Existen ecosistemas artificiales, es decir, creados en su totalidad por los seres humanos?, ¿cuáles serían éstos? b) ¿Consideran que hay ecosistemas mixtos, en el sentido en que conservan características de los ecosistemas naturales y originales, que a la vez han sido modificados o alterados por los humanos? c) ¿Por qué y para qué las personas hemos modificado, alterado, destruido o sustituido sistemáticamente los ecosistemas? d) ¿Consideran lógico que una sola especie se considere “dueña” de todas las demás especies de la biosfera?, ¿por qué? 3. Recapitular las ideas aportadas por el grupo en el pizarrón o rotafolios. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Utilizando la primera actividad interactiva, solicitar a los alumnos (si es posible, en equipos) que hagan una breve lista de los recursos naturales que se obtienen de los diferentes ecosistemas presentes en el país. 5. En un mapa de la República Mexicana, en grupo, asociar los recursos naturales con los estados de la República que tienen esos recursos. 6. Fomentar una discusión grupal en torno a cómo cada estado o región de la República enfrenta sus propias problemáticas de contaminación y de aprovechamiento desmesurado y descontrolado de los recursos naturales, ocasionando una merma en el capital biológico original, a veces dañando los ecosistemas originales de manera irreversible. 7. Después, apoyándose en el contenido de la segunda actividad interactiva, guiarlos para establecer la relación que existe entre los recursos naturales y la satisfacción de necesidades. Ligar con el desarrollo de la sociedad de recolectora-cazadora a agrícola e industrial. Vínculo con Historia. 8. Una vez que asocien estos conocimientos, en equipos pequeños, discutir lo que es realmente una necesidad y lo que no lo es. Una vez que los equipos obtengan sus conclusiones, hacer otra discusión grupal. Apuntar las conclusiones en el pizarrón. Vínculo con Formación Cívica y Ética. |
Recursos naturales y sector primario 
¿Qué obtenemos de los ecosistemas? 
Real Academia Española
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| Cierre | 00:10 | 9. Socialización del conocimiento: dividir a los alumnos por equipos (el número de equipos será de acuerdo al número de ecosistemas que se consideren), y solicitar que elaboren una lista de los recursos naturales de los que hace uso el ser humano en la sociedad moderna para satisfacer sus necesidades. 10. Finalmente, hacer una dinámica grupal que permita hacernos conscientes acerca de los productos que consumimos y que podríamos dejar de consumir sin que esto afecte la satisfacción de nuestras necesidades primordiales y contribuya, en cambio, a la mayor preservación y renovación posible del capital biológico y las riquezas naturales que aún existen en el país y la localidad. 11. La reflexión final podría ir en torno a que la primera línea de defensa contra la contaminación y la sobreexplotación de recursos naturales es consumir lo menos posible, evitando productos superfluos, preferir productos frescos, de temporada de la localidad y evitar los productos sobre-empacados, entre otros. |
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64-65 | |||||
| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
2 votos
| 1249 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 12b |
| Tema | ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. En grupo, realizar una sesión de preguntas y respuestas exploratorias entre las que se incluyan algunas como: a) ¿Qué es un ecosistema? b) ¿Conocen alguna región natural que esté en peligro por la tala excesiva o alguna especie animal que esté en riesgo por la explotación de su hábitat? c) ¿Creen que esto esté directamente ligado con las actividades humanas? Recabar las respuestas |
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Solicitar que realicen la primera actividad interactiva que contiene la información de cómo se han ido deteriorando los ecosistemas. 3. Pedir que aborden la segunda actividad que explora la relación entre los cambios que vemos en cada ecosistema y el aumento de población. 4. Permitir a los alumnos que, después de trabajadas estas dos actividades, naveguen libremente por el sitio para que exploren toda la información. 5. Una vez reunida la información, por equipos, pedir que discutan la relación que existe entre el deterioro del medio ambiente, la sobrepoblación humana y la sobreexplotación de los recursos naturales. Cada equipo se puede dividir una zona climática o ecosistema, es decir, un equipo puede hablar de la explotación del mar y otro de la explotación de la selva o los bosques, por ejemplo. 6. Invitar a los equipos a que presenten sus conclusiones frente al grupo, de manera breve. |
Entre más somos, más cambiamos a los ecosistemas 
¿Cómo dañamos a los ecosistemas?
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| Cierre | 00:20 | 7. Utilizando la actividad interactiva como herramienta, pedir a los alumnos que observen cómo se van modificando los ecosistemas debido a la actividad humana. 8. Pedir que resuelvan el cuestionario que incluye la actividad para que ellos se autoevalúen. 9. Propiciar una reflexión final grupal, acerca de los problemas que enfrenta la humanidad al cambiar su entorno sin medir las consecuencias, lo que afecta a todas las especies de seres vivos, incluyendo desde luego, a la propia especie humana. |
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| Evaluación | |||||||||
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Javier Estrada 18 de Diciembre de 2021
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