Compartida por: Helena Luis Arroyo
3 votos
| 1244 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 10a |
| Tema | ¿Qué es la biodiversidad? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. En sesión plenaria, realizar una recapitulación sobre los ecosistemas y la clasificación de los seres vivos de los que se ha discutido. 2. Preguntar al grupo qué entienden por biodiversidad. 3. Escribir en el pizarrón las ideas principales aportadas por los alumnos. |
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| Desarrollo | 01:05 | 4. Como primera parte de esta sesión, invitar a los alumnos a utilizar el recurso interactivo y solicitarles que tomen nota de algunas de las características que presenta el ser humano como ser vivo. La actividad consiste en un juego en el que se ponen en evidencia las características de un ser vivo y uno no vivo. De nueva cuenta, si se cuenta con equipos de cómputo suficientes, organizarlos en equipos pequeños o hacerlo de manera grupal. 5. Retomar el punto acerca de que la especie humana es un ser vivo que pertenece reino animal, preguntar a los alumnos si existen dudas al respecto, y aclararlas. 6. Para la segunda parte, mostrar el video a los alumnos hasta el minuto 4:47, y pedirles que recaben las ideas más importantes, entre ellas la definición de biodiversidad y sus categorías. 7. Hacer notar que cuando hablamos de biodiversidad, podemos definir la región en la que queremos enfocarnos y puede ser desde un ecosistema hasta todo el planeta (lo que sería el ecosistema más grande, a veces llamado “biosfera”). 8. Pedir que algunos alumnos comenten qué significa que un país o una región es “megadiversa” y por qué México es uno de los países considerados megadiversos en el mundo. 9. Solicitar a otros alumnos que se fijen en la tabla de megadiversidad del recurso, que indiquen cuál es el lugar de México en megadiversidad y en qué grupos específicos de especies tiene, nuestro país, el primer lugar global en megadiversidad. 10. Pedir a un tercer grupo de alumnos que identifiquen, a nivel de la biosfera, qué grupo o grupos de seres vivos son los más diversos y cuál es el reino menos estudiado o del que desconocemos más especies. 11. Con ayuda del material interactivo, indicar en dos planisferios cuáles son los países en los que se localiza la mayor diversidad de plantas y animales. Utilizar un planisferio para animales y el otro para plantas. Vínculo con Geografía. 12. Presentar a los alumnos el mapa interactivo y organizarlos en equipos o de manera grupal, según los recursos disponibles, para que exploren los distintos tipos de ecosistemas en México e identifiquen sus características principales, y especies vegetales y animales representativas. Vínculo con Geografía. 13. Invitar a los alumnos a elaborar un cuadro sinóptico en el que indiquen los factores que favorecen la megadiversidad en México. |
Ecosistemas de México 
Real Academia Española 
Biodiversidad.
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| Cierre | 00:15 | 14. Mediante la participación de los alumnos, realizar una recapitulación de las características del ser humano como ser vivo y como parte de la biodiversidad del planeta. 15. Con esta información, recortar una figura humana en una hoja de papel y sobre ésta escribir las características importantes de los seres humanos como seres vivos, como animales del grupo de los mamíferos e incluir algunos de los ecosistemas donde viven. Se espera que los alumnos concluyan que la especie humana es parte de la biodiversidad y de prácticamente todos los ecosistemas existentes. |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Helena Luis Arroyo
1 voto
| 1245 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | II | Semana | 10b |
| Tema | ¿Qué es la biodiversidad? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Mediante una lluvia de ideas, definir qué es una especie endémica. 2. Escribir en el pizarrón los conceptos más importantes aportados por los alumnos. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. De acuerdo a la disponibilidad de equipos de cómputo, organizar al grupo en equipos (de preferencia pequeños) o trabajar los recursos interactivos propuestos de manera grupal. 4. Con ayuda de la primera actividad interactiva, explicar a los alumnos que México es un país que cuenta con diferentes ecosistemas y climas, lo que permite que exista una diversidad de especies tanto animales como vegetales. 5. Los alumnos podrán conocer por qué México es considerado uno de los países con mayor biodiversidad al dar clic en el mapa que aparece al final de la página del sitio. (Pedir a los alumnos que no naveguen por el resto del sitio, pues conforme se avance en los temas se irán descubriendo secciones de este sitio) 6. El mapa de la segunda actividad interactiva resulta útil para que los alumnos plasmen en un mapa de la República Mexicana los diferentes ecosistemas. Vínculo con Geografía. 7. Mostrar a los alumnos las series de imágenes y tablas de la tercera actividad interactiva, con el fin de que tengan una idea de las especies endémicas que hay en México. 8. Solicitar a los alumnos que revisen la información de la página interactiva que se sugiere y orientarles para que identifiquen las principales especies endémicas de México. 9. Apoyar a los alumnos para que identifiquen especies endémicas de la localidad en que se encuentran. 10. En sesión plenaria, realizar una recapitulación de lo que es una especie endémica y de los distintos ecosistemas que hay en el país. Incentivar la participación de los alumnos escribiendo las ideas más importantes en el pizarrón. 11. Preguntar al grupo cuáles son las causas de la extinción de especies en un ecosistema. 12. Retomar el video de la sesión pasada, a partir del minuto 4:48 y hasta el minuto 7:30, e invitar a los alumnos a tomar nota de las principales causas de extinción de especies en México, de qué son los sitios críticos y por qué nuestro país es el que tiene, desafortunadamente, el mayor número de sitios críticos de extinción de especies a nivel mundial. 13. Pedir que cada equipo exponga al grupo cada una de las causas de pérdida de biodiversidad; por ejemplo, explicar qué es una especie introducida y los riesgos que implica para un ecosistema determinado. 14. En sesión plenaria, solicitar ejemplos concretos y cercanos a los alumnos de pérdida de biodiversidad en su localidad e identificar sus causas y consecuencias. |
Especies endémicas 
México
Biodiversidad. 
Los ecosistemas de México.
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| Cierre | 00:20 | 15. Utilizando la actividad interactiva, recapitular la definición de especie endémica y de endemismo. 16. Mediante la participación de los alumnos, dar varios ejemplos de animales y plantas endémicas. Es recomendable centrarse en regiones o estados de la República Mexicana. **Extra: Con toda la información recopilada, se puede realizar por equipos de 3 o 4 integrantes, un memorama de especies endémicas de México. En sí misma, puede ser toda una actividad interactiva. |
Especies nativas y exóticas
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| Evaluación | |||||||||
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