Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
8 votos
| 356 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Analizar fábulas y refranes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 4. Semejanzas y diferencias entre fábulas y refranes. 1. Pedir a los alumnos que definan las fábulas y los refranes. 2. Una vez definidos, discutir en clase en qué se parecen y en qué son diferentes. |
30 refranes mexicanos para toda ocasión 
Fábulas de Esopo
|
Páginas 23 y 24 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 3. Escribir un cuadro en el pizarrón con las semejanzas y diferencias que se encuentren: dividan el pizarrón y escríbanlas separadamente. Pedir que las pasen en limpio en el cuaderno. 4. La idea es concluir que las moralejas de las fábulas son como un refrán que resume la enseñanza en una sola frase. 5. Hacer esa relación como se muestra en el libro, donde se relacionan dos fábulas cortas con varios refranes que podrían ser sus moralejas. |
|
Páginas 23 y 24 | |||||
| Cierre | 00:35 | 6. Cada estudiante debe elegir o inventar un refrán, a partir del cual va a elaborar una fábula que narre una historia que tenga al refrán como enseñanza. 7. Sus frases pueden tener elementos novedosos o culturales de acuerdo con su contexto, como por ejemplo: “Más vale antivirus en mano que datos hackeados”. 8. Los que ya las tengan listas, las deben leer al grupo y los demás traerlas para la siguiente sesión. |
|
Páginas 23 y 24 | |||||
| Evaluación | • Elaboración del cuadro de semejanzas y diferencias. • Establecimiento de relaciones entre fábulas y refranes. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
1 voto
| 357 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 5. Elaborar una fábula. 1. Con base en todo lo visto sobre el tema, hay que escribir una fábula que tenga como enseñanza o moraleja el refrán elegido. Recordar las características de la fábula: personajes como animales y personas, en situaciones que ponen en juego los valores y defectos humanos. |
|
Pág. 24 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 2. Dar tiempo para escribir en clase y monitorear el trabajo individual. 3. Conforme algunos terminen su trabajo, ayudar en la revisión de la redacción, ortografía y contenido. |
|
Pág. 24 | |||||
| Cierre | 00:35 | 4. Buscar imágenes para ilustrar cada historia y escribirla en tarjetas que puedan ser puestas en el periódico mural o integradas en una antología. |
|
Pág. 24 | |||||
| Evaluación | • Redacción, coherencia entre historia y moraleja. • Elección de ilustraciones. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
0 votos
| 358 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | Reescribir relatos históricos para publicarlos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 6. Lectura del producto final. Organizar la exposición oral de cada fábula elaborada por los alumnos. Los que no hayan terminado pueden hacerlo en este tiempo. 1. Recuerde que es importante respetar los signos de puntuación y la entonación al leer. |
|
Pág. 25 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 2. Solicitar a cada alumno leer su fábula y su moraleja. Al terminar, los alumnos darán retroalimentación al autor con respecto a la la originalidad de la historia, la coherencia con su refrán y la enseñanza que les deja. 3. Favorecer un clima de atención y respeto del grupo para cada autor mientras lee. Es importante felicitar a cada uno por su esfuerzo y hacer críticas constructivas para mejorar su fábula o la moraleja. 4. Con anticipación, pueden invitar a los niños más pequeños a una sesión de lectura de fábulas. |
|
Pág. 25 | |||||
| Cierre | 00:35 | 5. Decidir si se hace una antología con todas las fábulas o se exponen en el periódico mural. En cualquier caso, poner manos a la obra, colocando entre todos el periódico mural, o bien comenzar a encuadernar las fábulas. Debe hacerse la portada de cartón, el índice y perforar las hojas para hacerles pasar un listón como engargolado. 6. Elaborar la autoevaluación del libro y comentar lo que les gustó de este tema. |
|
Pág. 25 | |||||
| Evaluación | • Lectura con la entonación adecuada de las narraciones • Participación en la coevaluación de los trabajos presentados • Colaboración en el periódico mural o en la antología. | ||||||||
Comentarios
Regístrate y accede a todos los beneficios
DAVID 13 de Septiembre de 2018
muy completa