Compartida por: Alejandra Portillo
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| 21 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Historia | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión del tiempo y del espacio históricos | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Anotar las palabras: nómada y sedentario, en el pizarrón; pedir al grupo que digan qué significan. Escuche sus respuestas y dé pistas para ayudarles a responder, dígales que son palabras que se aplican a las formas en que los primeros seres humanos vivían y lo que hacían para sobrevivir. 2. Solicitar a los alumnos escribir algunos sinónimos en su cuaderno (viajero, errante, estable, asentado) y luego, hacer un listado de éstos en el pizarrón que sirva como insumo para construir un mapa mental con la ayuda de todos, de manera que los conceptos definidos tengan mayor significado contextual. Luego, pedir a los alumnos que copien el mapa en su cuaderno. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Leer en voz alta dos “cuentos historiados” del sitio web del Instituto cultural de México en Costa Rica. Historia de México para niños. Por orden cronológico, comenzar con el cuento “Viaje en mamut”. 4. Antes de comenzar, revisar el título con los estudiantes para que hagan predicciones sobre el contenido. Luego, detenerse en cada párrafo para verificar la comprensión y hacer comentarios breves relacionando el contenido del texto con lo que saben sobre el tema. Al final, preguntar qué nueva información ofrece el texto sobre los primeros pobladores en el actual territorio y los grupos nómadas; solicitar que anoten en su cuaderno una lista de tres o cuatro características de estos grupos. 5. En otra sesión/clase, repetir el mismo procedimiento con el cuento “Sorpresa para todos, agricultores” para aprender otros aspectos de los primeros grupos sedentarios y el comienzo de la agricultura. 6. Preguntar de nuevo al grupo por las diferencias entre nómadas y sedentarios. |
El Vencedor del sol Leyenda Mixteca 
Cuentos de la Madre Tierra
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| Cierre | 00:20 | 7. Organizar equipos para que hagan un cuadro comparativo de grupos nómadas y sedentarios. (Crear una tabla de dos columnas, una llamada nómadas y la segunda sedentarios para hacer esta comparación). 8. En grupo, comentar sobre los cambios que produjo el surgimiento de la agricultura. 9. Invitar a leer en casa, otro cuento del sitio web y hacer un dibujo, anotando el título y algunas palabras clave que ayuden a comprender la historia de los primeros pobladores de México. |
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| Evaluación | - Intercambiar los cuadros comparativos con otro equipo, verificar que contengan la información solicitada con una lista de cotejo y modificar el propio trabajo, en caso de ser necesario. Mencionar ante el grupo los aspectos bien logrados del trabajo de sus compañeros. - Dialogar en grupo sobre el uso de cuentos para aprender historia: escuchar qué les gustó de la actividad y si les parece que hace más divertido el aprendizaje de la historia. - Mencionar con qué tipo de material educativo prefieren trabajar (video, interactivos, textos) y comentar por qué piensan que es necesario usar distintos recursos para aprender historia. | ||||||||
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