Compartida por: Sheridan González
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| 470 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Geografía | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información geográfica | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Preguntar a los alumnos qué hicieron en sus vacaciones escolares: si salieron a visitar a algunos parientes, si fueron de turistas a algún lugar, ayudaron a sus padres o primos a desarrollar algunas actividades, si se la pasaron en el parque jugando o exploraron nuevos lugares dentro de su colonia o barrio. Propiciar la participación de todos los alumnos en esta lluvia de ideas y escribir una lista de sus respuestas en el pizarrón. |
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Índice | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Solicitar a los alumnos que abran su libro de texto en el índice e identifiquen en qué bloques se hace referencia a lugares distintos a donde viven. Pedirles que exploren cuántos bloques hay en el libro, que lean por turnos el título y el contenido de cada uno. 3. Formar parejas, pedir a los alumnos que definan un concepto central de cada bloque, por ejemplo, el del bloque 5 puede ser Retos de México. 4. Cada equipo elige un bloque para trabajar con él 5. El docente debe observar que ningún bloque quede sin ser seleccionado. Las parejas elaborarán en hojas blancas un mapa mental con el concepto del bloque que seleccionaron, anotando alrededor del mismo todas las ideas que están en el pizarrón, pueden anotar toda la idea o ilustrarla. Indíqueles como se elabora un mapa mental. Puede consultar información al respecto previamente en las páginas electrónicas referidas en la columna de recursos. |
Ejemplo de mapa mental 2 
Ejemplo de mapa mental 1
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Índice | |||||
| Cierre | 00:45 | 6. En grupo, armar un gran mapa mental con el concepto central: “Geografía de México” que tendrá en el primer círculo concéntrico 5 brazos que correspondan con los 5 bloques que estudiarán a lo largo del año. 7. Cuando cada pareja pase a hacer su aportación deberá explicar por qué consideró la relación que está estableciendo al colocar su trabajo con otro concepto o idea anterior. 8. Haga notar todo lo que los alumnos saben o conocen de la geografía de su país y de todo aquello que podrán aprender en el curso que inicia. |
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Índice | |||||
| Evaluación | • Observar si todo el grupo o al menos la mayoría participó en la lluvia de ideas. • Esta sesión es diagnóstica, por lo que es importante que el docente logre identificar y analizar con los alumnos si hubo ideas o conceptos que no lograron relacionar con algún bloque. • Tomar nota del nivel de relaciones que lograron hacer en cada bloque con las ideas sueltas, si fueron muy obvias y superficiales o si implicaron una mayor reflexión. • Registrar si hubo algún tema, concepto o bloque que les haya llamado más la atención y porqué. • Registrar si hubo algún bloque que destacara por el número de ideas vinculadas o que les fue complicado relacionar. | ||||||||
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