Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
2 votos
| 13 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Describir brevemente a los alumnos en qué consiste la elaboración de un proyecto, enfatizando que es un trabajo guiado por sus intereses, que se realiza en forma colaborativa con un equipo de trabajo y en el que tienen libertad de elegir las preguntas y cómo contestarlas. Dichas preguntas están relacionadas con los contenidos del bloque y en el programa de estudios se proponen dos: a) ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas? b) ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades? SI bien existen variaciones en la forma de llevar a cabo los proyectos, dependiendo de las limitaciones y facilidades de cada profesor y escuela, es importante que los alumnos se involucren en la elección del tema y se trabaje con los recursos disponibles. A continuación se presenta un procedimiento general para facilitar los proyectos, enfocado en las preguntas del bloque que puede adaptarse al contexto y las necesidades particulares. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Una vez presentadas las preguntas, explicar a los alumnos cómo se les va a evaluar. Para ello puede utilizar una rúbrica de evaluación (se adjunta un ejemplo, puede adaptarlo a su clase). Pedir a los alumnos que se organicen en equipos de 4-5 integrantes (o formar equipos con alguna dinámica como numerarse). 3. Pedir a cada equipo que seleccione una de las dos preguntas para la realización del proyecto o bien, que planteen una pregunta ellos mismos relacionada con temas vistos en el bloque y les gustaría saber más. Para el trabajo en equipo, es recomendable reagrupar las bancas, en caso de que no se tengan mesas en el aula o trabajar en un espacio donde los alumnos puedan agruparse con comodidad. 4. Solicitar a los equipos que generen ideas de cómo harían el proyecto. ¿Qué información necesitan?, ¿en dónde la van a conseguir?, ¿qué materiales necesitarían?, ¿cómo la van a presentar a sus compañeros al finalizar el proyecto? Sugerir a los alumnos elaborar una lista de las actividades que tienen que hacer para llevar a cabo el proyecto y cómo podrían distribuirse las tareas. 5. Recuerde a los alumnos los distintos tipos de actividades que pueden realizar: construir modelos que funcionen o dibujos. Estas son únicamente sugerencias, los alumnos pueden proponer ideas propias. Pasear entre los equipos preguntando ideas y resolviendo dudas sin dar soluciones rígidas o específicas que determinen el proyecto. |
Rúbrica para la evaluación de un proyecto colaborativo.
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| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a los equipos que en un minuto describan sus ideas a los demás. |
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| Evaluación | - Evalúe la participación de todos los integrantes en el desarrollo de ideas en el equipo. - Elabore y proporcione a los estudiantes una rúbrica para evaluar el proyecto, de manera que sepan lo que se espera de ellos y orientarles en los pasos a seguir. | ||||||||
Compartida por: Nahieli Greaves Fernández
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| 14 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Ciencias Naturales | Bloque | I | Semana | 7b |
| Tema | Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2. 1. Llevar a los estudiantes al aula de cómputo o a la biblioteca y explicar que buscarán la información necesaria para realizar el proyecto. Sugerir a los estudiantes que como tarea podrían entrevistar a algún médico o especialista y utilizar esa información para su proyecto, también. |
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| Desarrollo | 01:30 | 2. Pedir a los alumnos que busquen la información necesaria para hacer su proyecto. Si decidió que los proyectos pueden ser diferentes para cada equipo, asesorarlos de forma individual mientras buscan información. ¿Cuáles son los términos que deben seleccionar para buscar en internet?, ¿qué tipo de información necesitan? Si es en libros, periódicos o revistas, oriéntelos para encontrar los adecuados para la realización del proyecto. 3. En el salón de clases, pedir a los alumnos que organicen la información que encontraron. ¿Cuál información les va a servir para contestar la pregunta que se hicieron inicialmente?, ¿cómo la van a organizar?, ¿qué necesitan investigar, escribir, dibujar o construir para llevar a cabo su proyecto? |
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| Cierre | 00:15 | 4. Solicitar a los alumnos que presenten los avances que tienen, de acuerdo con su agenda de planeación y que compartan las dificultades que encontraron en la búsqueda de información. 5. Pedir que reflexionen cómo podrían hacerlo mejor la próxima vez y qué han aprendido al hacer la búsqueda Pedir que hagan una lista de materiales que requieren para trabajar en su proyecto la siguiente clase y pedirles que los lleven. |
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| Evaluación | Evalúe la participación de todos los integrantes en la búsqueda de información, las fuentes que consultaron y la aportación de ideas. | ||||||||
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