Compartida por: Silvia García Peña
3 votos
| 590 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 2 horas, 35 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 1. 1. Formar equipos y explicar al grupo que realizarán un proyecto. 2. Indicar que investigarán en la página del INEGI datos acerca de la población. Cada equipo elegirá uno de los aspectos sobre la población de México. http://www.redmagisterial.com/med/1675-instituto-nacional-de-estadistica-y-geografia |
Instituto Nacional de Estadística y Geografía
|
||||||
| Desarrollo | 01:05 | Sesión 2. 3. Los equipos se reunirán para organizar los datos que decidan presentar al resto del grupo. 4. Los alumnos deben idear la manera de presentar sus datos al grupo, qué necesitan ilustrar para acompañar sus explicaciones. 5. El docente puede orientar el trabajo de los equipos si lo considera necesario. |
|
||||||
| Cierre | 01:00 | Sesión 3. 6. Los equipos pasan al frente a presentar su proyecto. 7. El resto del grupo escucha con atención y participa con preguntas y sugerencias |
|
||||||
| Evaluación | - Verificar durante y al final del proyecto la colaboración entre los integrantes de cada equipo, así como sus logros y dificultades en la identificación de fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. - Valorar la lectura de información explícita o implícita en portadores diversos. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
0 votos
| 591 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 3 horas, 5 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 01:00 | 1. A partir de la aplicación de un examen sencillo, el docente puede planear el trabajo para repasar lo que sea necesario |
|
||||||
| Desarrollo | 01:05 | 2. Pueden prepararse desafíos similares a los del libro o acudir nuevamente al aula digital para re-trabajar algunos interactivos que hayan resultado motivantes para los alumnos y que les ayuden a reafirmar contenidos. |
|
||||||
| Cierre | 01:00 | 3. Usar los últimos dos últimos días de la semana para retroalimentar a los alumnos: resolver en grupo la evaluación final y repasar los contenidos en los que se hayan detectado problemas. |
|
||||||
| Evaluación | - Valorar logros y dificultades de los alumnos en la identificación de fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad. - Valorar la lectura de información explícita o implícita en portadores diversos. | ||||||||
Para dejar un comentario debes iniciar sesión.
Regístrate y accede a todos los beneficios
