Compartida por: Silvia García Peña
12 votos
| 570 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 4a |
| Tema | Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 1 1. Preguntar a los alumnos si ellos van a la tienda a comprar. ¿Qué compran?, ¿cuánto cuesta lo que compran?, si compran dos productos ¿cómo saben lo que van a pagar?, ¿cómo saben lo que les darán de cambio? 2. Comentar que en esta clase resolverán problemas de números con punto decimal, como los que aprendieron cuando trabajaron con la balanza. |
Sumar con decimales
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Organizar al grupo en equipos. 4. Indicar que resuelvan las consignas 1 y 2 del desafío: “La tienda de doña Lucha” del libro de matemáticas. 5. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. |
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| Cierre | 00:20 | 6. Hacer una confrontación de resultados y procedimientos. En particular comenten cómo se suman o restan números con punto decimal como los que usaron al resolver los problemas del desafío. |
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| Evaluación | Los alumnos: Resuelven problemas que implican sumas o restas de números decimales. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
1 voto
| 571 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 4b |
| Tema | Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Recordar con los alumnos cómo resolvieron las sumas o restas de la sesión anterior. Comentar que en esa sesión seguirán practicando estas operaciones. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Organizar al grupo en parejas. 3. Pedir que resuelvan las operaciones del interactivo y con ello equilibren la balanza. |
Sumar con decimales
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| Cierre | 00:20 | 4. En sesión plenaria, resolver algunos ejercicios propuestos en el interactivo. 5. Pedir a los alumnos que en su cuaderno hagan un apunte que lleve por título: Cómo sumar y restar números con puntos, y que con sus palabras anoten cómo lo hacen y lo ejemplifiquen con una suma y una resta. |
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| Evaluación | Los alumnos: Resuelven problemas que implican sumas o restas de números decimales. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
3 votos
| 572 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 4c |
| Tema | Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Comenzar platicando con los alumnos acerca del costo de los uniformes escolares: ¿cómo es su uniforme?, ¿de qué está compuesto?, ¿cuánto creen que cuesta cada parte que compone su uniforme: pantalón o falda, camisa o blusa, cinturón, etc.? Comentar que en esa clase resolverán problemas relacionados con los costos de uniformes y otros problemas de números con punto. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Indicar a los alumnos que, individualmente resuelvan las consignas 1 y 2 del desafío: “Los uniformes escolares” del libro de matemáticas. 3. Cuando haya terminado la mayoría, organizarlos en equipos y pedir que comparen los resultados que obtuvieron. Si hay diferencias deben ponerse de acuerdo en el equipo para llegar a una única solución. |
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| Cierre | 00:20 | 4. Realizar una puesta en común de resultados y procedimientos. |
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| Evaluación | Los alumnos: Resuelven problemas que implican sumas o restas de números decimales. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
1 voto
| 573 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 horas, 10 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 4 1. Plantear algunas sumas o restas de números con punto decimal y pedir a los alumnos que las resuelvan mentalmente, por ejemplo: 1.5 + 1.5, 4 + 6.7, 3.85 – 0.50. 2. Que los alumnos que dieron la respuesta platiquen a sus compañeros cómo las obtuvieron. 3. Indicar que en esa clase resolverán sumas y restas mentalmente. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Organizar al grupo en parejas. 5. Pedir que abran el interactivo y elijan en el menú: “Cálculo mental” http://www.redmagisterial.com/med/1978-suma-y-resta-calculo-mental |
Suma y resta (cálculo mental)
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| Cierre | 00:15 | 6. En sesión plenaria, pedir a los alumnos que compartan sus procedimientos para sumar o restar mentalmente números con punto decimal. Hacer algunos ejercicios en grupo para compartir estrategias de cálculo mental. |
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| Evaluación | Los alumnos: Resuelven problemas que implican sumas o restas de números decimales. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
1 voto
| 574 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 4to grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 4e |
| Tema | Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 5 1. Trazar en el pizarrón una recta numérica hasta el 3 que tenga marcados los décimos. Se puede llevar preparada con anticipación. 2. Plantear la suma 1.5 + 0.6 y preguntar a los alumnos: ¿cómo podrían hacer esta suma apoyándose en la recta? 3. Comentar que en esa clase trabajarán con un interactivo que les permitirá resolver sumas y restas de números con punto decimal, apoyándose en una recta numérica. |
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| Desarrollo | 00:40 | 4. Organizar al grupo en parejas. 5. Pedir que abran el interactivo y elijan del menú “la regla” http://www.redmagisterial.com/med/1979-suma-y-resta-la-regla |
Suma y resta (la regla)
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| Cierre | 00:10 | 6. En sesión plenaria, pedir a los alumnos que los alumnos comenten acerca de sus logros. Pedir que elaboren en su cuaderno un ejemplo de suma y otro de resta de números con punto decimal y que la ejemplifiquen con una recta numérica. |
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| Evaluación | Los alumnos: Resuelven problemas que implican sumas o restas de números decimales. | ||||||||
Comentarios
MARIAN DEL CIELO DOMINGUEZ 2 de Junio de 2023
FYE LO M,EJORT
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Maria De Los Angeles 28 de Septiembre de 2018
Es magnifica, simplemente le hace falta colocar el aprendizaje esperado, pues a partir de este aprendizaje se define toda el logro que se espera alcancen los alumnos.