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Compartida por: Esther López-Portillo

7 votos

97 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 6a
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 11 1. Explicar al grupo que en esta sesión aplicarán lo aprendido para identificar las características de los juegos de palabras, lo que les resultará muy útil para escribir sus textos durante la última semana de trabajo con el proyecto.

Desarrollo 00:30 2. Pedir a los estudiantes que retomen su definición de juegos de palabras y de su función, elaboradas en la sesión 7. Solicitar que la lean y con lo trabajado durante la semana anterior, definan si existe algo que deseen corregir, eliminar o enriquecer. 3. Retomar la hoja de rotafolio de la sesión 10, en sesión plenaria, identificar si las semejanzas y diferencias registradas son características de los juegos de palabras. Seleccionar las que les parezcan pertinentes. Redactar cada una a modo de característica y registrar en el pizarrón. 4. Confrontar el resultado con las características de los juegos de palabras: o Es un recurso utilizado en textos literarios. o Se integran principalmente en textos orales. o Su extensión es variable, puede ir desde una línea hasta un texto completo (por ejemplo una copla o poema con varias estrofas). o No siempre los textos que utilizan juegos de palabras tienen sentido, aunque la mayoría sí transmite mensaje (de mayor o menor profundidad). o Tienen una función lúdica. 5. Elaborar una lista común, conjuntando lo propuesto por el grupo (que sea correcto) y la caracterización formal. Solicitar al grupo que, individualmente, complementen la definición y función de los juegos de palabras que elaboraron en la sesión 2, con la lista de características. 6. Registrar en una hoja de rotafolio y mantenerla a la vista de todos, la lista de características, pues recurrirán a ella al redactar sus textos.

Cierre 00:20 7. Conversar con el grupo sobre lo que aprendieron acerca de los juegos de palabras, pedir a algunos voluntarios que compartan qué descubrieron sobre este recurso y los textos que lo utilizan. 8. Para verificar el avance de los estudiantes utilizando trabalenguas, resolver la guía 3 El trabalenguas “Módulo I: juegos verbales”, en la resolución también podrá identificar las dificultades y decidir cómo intervenir para solventarlas, antes de iniciar la producción de textos. Guía 3 El trabalenguas “Módulo I: juegos verbales”

Guía 3 El trabalenguas “Módulo I: juegos verbales”

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de identificar las características de los juegos de palabras a partir de su lectura, expresión y análisis. - El estudiante es capaz de contrastar sus hipótesis con información formal y enriquecerlas. - El estudiante puede expresar sus logros de aprendizaje.

Compartida por: Esther López-Portillo

1 voto

98 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 6b
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 12 1. Comentar con el grupo que, hasta ahora, han trabajado trabalenguas y juegos de palabras y saben qué son, cuál es su propósito y qué figuras retóricas se utilizan en su construcción. Explicar que, durante la semana y haciendo uso de lo que saben: escribirán sus trabalenguas o juegos de palabras, los corregirán, editarán y publicarán. 2. Invitar al grupo a que exprese si existen dudas sobre lo trabajado en las sesiones anteriores, si es así, destinar un tiempo a resolverlas, propiciando en primer lugar el intercambio entre los estudiantes, luego la consulta de fuentes y al final, la solución por parte del docente.

Desarrollo 00:40 3. Leer con el grupo el artículo “¿Cómo escribir trabalenguas?”, de la página electrónica eHow, contiene algunas recomendaciones útiles para realizar la tarea y además, incluye aspectos que ya trabajaron en sesiones anteriores. 4. Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, elaboren una lluvia de ideas para que puedan determinar los elementos que darán forma a su trabalenguas o juego de palabras: tipo de texto (trabalenguas u otro que utilice juegos de palabras), tema, mensaje, figuras retóricas. 5. Sugerir que de los elementos que se les ocurrieron, seleccionen los más atractivos, para ello pueden realizar algunos ejercicios como: o Inventar palabras a partir de una real. Armadillo: arnadijirillo, armadijirón, armadillescoli. Carpintero: carpintenyaco, carpintazaro, carpinteturis. o Hacer una lista de palabras similares que sean difíciles de pronunciar acompañadas para crear trabalenguas. Triana/trina/triángulo/tiene Triana tiene un triángulo que trina, cada vez que Triana trina, el triángulo trina con Triana. o Hacer una lista de palabras que terminen igual en la última sílaba para crear rimas: Barniz/Beatriz/lombriz Beatriz tiene un barniz, es feliz como lombriz. o Las figuras retóricas observadas a lo largo del proyecto. Recordar que consideren las listas de características de los trabalenguas y juegos de palabras (elaboradas en las sesiones 2 y 7). ¿Cómo escribir trabalenguas?

¿Cómo escribir trabalenguas?

Cierre 00:10 6. En sesión plenaria, compartir sus expectativas sobre escribir sus propios chistes, cómo se sienten ante la tarea, qué les motiva, qué les desagrada. 7. Comentar que, en la siguiente sesión, continuarán el trabajo de su borrador.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de tomar decisiones con el grupo. - El estudiante es capaz de aplicar lo aprendido para el cumplimiento de una tarea. - El estudiante puede realizar la planificación de un texto.

Compartida por: Esther López-Portillo

1 voto

99 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 6c
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 13 1. Explicar a los estudiantes que en esta sesión, continuarán el trabajo de sus borradores.

Desarrollo 00:45 2. Solicitar al grupo que recuperen los avances realizados en la sesión anterior. Con los elementos definitivos, pedir que empiecen la escritura del borrador. 3. Si van a escribir una adivinanza, los siguientes pasos les serán de utilidad: 1. Empezar por proponer la solución, 2. Dar pistas en el texto del ser u objeto de la solución sin mencionarlo directamente, utilizando símiles o analogías, también son útiles los juegos de palabras como: “Lana sube, lana baja (la navaja)”, 3. Concluir con la pregunta: “¿Qué es?” 4. Solicitar a los estudiantes que guarden su versión pues, la utilizarán en la siguiente sesión.

Cierre 00:10 5. Pedir al grupo que consideren lo trabajado hasta este punto del proyecto y que expresen qué han aprendido sobre la producción de trabalenguas y juegos de palabras. 6. Para verificar el avance de los estudiantes utilizando trabalenguas, resolver la guía 1, Inventemos refranes tradicionales “Módulo I: juegos verbales”, en la resolución también podrá identificar las dificultades y decidir cómo intervenir para solventarlas antes de iniciar la producción de textos. Guía 1 Inventemos refranes tradicionales “Módulo I: juegos verbales”

Guía 1 Inventemos refranes tradicionales “Módulo I: juegos verbales”

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante logra diferenciar entre figuras retóricas similares. - El estudiante es capaz de llevar a cabo la producción de un texto, considerando la fase de planeación. - El estudiante puede reconocer qué sabía y qué aprendió sobre determinado tema.

Compartida por: Esther López-Portillo

0 votos

100 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 6d
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 14 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, concluirán la primera versión de su trabalenguas o juego de palabras, lo corregirán y lo editarán.

Desarrollo 00:45 2. Desplegar el recurso interactivo “Ortografía: las normas de acentuación”, que brindará elementos sobre lo que el grupo sabe sobre la acentuación, muy importante para crear rimas, efectos sonoros y juegos de palabras. Realizarlo en sesión plenaria, mientras es manejado por los estudiantes. 3. Solicitar a los estudiantes que retomen el borrador de su trabalenguas o juego de palabras, la lean en silencio y mientras lo hacen, decidan si hay algún elemento de su texto que deseen cambiar, corregir, modificar o eliminar. 4. Pedir que intercambien sus textos con un compañero, guíelos para orientar las observaciones, considerando lo siguiente: o ¿Es un trabalenguas o un juego de palabras?, ¿por qué? o ¿Cumple con las características del trabalenguas o juegos de palabras acordadas en las sesiones 2 y 7?, ¿por qué? o ¿Utiliza repeticiones de palabras para crear efectos sonoros? o ¿Utiliza rimas? o ¿Utiliza palabras inexistentes? o ¿Utiliza palabras parecidas o de la misma familia? o ¿Utiliza palabras con más de un significado? o ¿Usa mayúsculas al inicio de párrafos y oraciones y después de punto? o ¿Usa mayúsculas en nombres propios? o ¿Para qué se utilizan las comas? 5. Al terminar, indicar que escriban, desde su punto de vista, dos cosas que les gustaron del texto de su compañero y dos que podrían mejorar. 6. Solicitar a los estudiantes que devuelvan el texto al autor junto con sus observaciones. 7. Pedir a los autores que, considerando las observaciones de sus compañeros, escriban la versión final del trabalenguas o juego de palabras. Ortografía: las normas de acentuación

Ortografía: las normas de acentuación

Cierre 00:10 8 Reflexionar, en sesión plenaria, de qué manera enriqueció el trabajo las observaciones realizadas por los compañeros del grupo. 9. Definir cómo se publicará la antología de refranes y juegos de palabras, si se hará en el periódico escolar, periódico del aula, en un ejemplar impreso para la biblioteca de aula o a través de algún sitio en Internet, en su versión electrónica; esta definición permitirá llevar a cabo el trabajo de edición en la siguiente sesión.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante es capaz de releer su texto, corregirlo y terminar una primera versión. - El estudiante es capaz de comentar, respetuosa y objetivamente, el trabajo de sus compañeros siguiendo determinados criterios. - El estudiante logra incorporar las observaciones de sus compañeros a su trabajo para enriquecerlo.

Compartida por: Esther López-Portillo

0 votos

101 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 4to grado Asignatura Español Bloque I Semana 6e
Tema Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 15 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, harán la edición y publicación de su Antología de trabalenguas y juegos de palabras.

Desarrollo 01:25 2. Recuperar la definición que tomaron la sesión anterior para la publicación de su antología y comenzar el trabajo de edición. El elemento común a cualquier opción de la publicación, es el título. Crear con ayuda del grupo. o Si se optó por el periódico escolar o de aula, será necesario transcribir los trabalenguas y juegos de palabras en hojas blancas, con letras grandes para que resulten legibles desde cierta distancia, ilustrarlos y montarlos en el orden que el grupo defina. o Si se eligió hacer un volumen impreso, será necesario transcribir los trabalenguas y juegos de palabras a computadora, insertar varios por página, considerando incluir el nombre de cada autor e ilustraciones si las necesitan, en el orden definido por el grupo. Crear una portada, contraportada e índice. o Si se optó por una publicación digital, crear un blog o presentar como colaboración en algún sitio existente; por ejemplo, llenar el formulario “Envíanos tu creación”, de la página electrónica Pintamanía.com, esta opción le permitirá al grupo compartir los textos que crearon con niños de todo el mundo. 3. Al terminar la edición de la antología, dar una última revisión al material. 4. Montar en el soporte elegido. Formulario "Envíanos tu creación"

Formulario "Envíanos tu creación"

Cierre 00:30 5. Reflexionar, en sesión plenaria, acerca de lo que sabían al inicio del proyecto sobre trabalenguas y juegos de palabras y cómo se enriqueció su conocimiento a lo largo del proyecto. 6. Solicitar que, de manera individual, evalúen su desempeño a lo largo del proyecto y compartan sus resultados con un compañero. 7. Proponer estrategias para dar a conocer su antología a otros miembros de la comunidad escolar y a su familia.

Evaluación Evalúe el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante logra participar activamente con el grupo para el logro de una meta. - El estudiante cumple con las tareas asignadas para favorecer el logro individual y colectivo. - El estudiante puede trabajar con otros de forma armónica y respetuosa.
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