Compartida por: Paola Cabrera Estrada
1 voto
| 39 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 7a |
| Tema | Distintos ritmos y estilos de aprendizaje | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Iniciar la sesión preguntando a los niños: ¿a quién de ustedes le gusta leer?, ¿quién de ustedes necesita repetir muchas veces una misma cosa para aprendérsela? 2. ¿Cuántos de ustedes requieren música para hacer su tarea?, ¿quién de ustedes tiene que ver imágenes del tema que se está abordando para comprender? 3. Leer el cuento: “Todos somos diferentes”. Explorar, explicar y/o buscar en el diccionario durante la lectura del cuento, palabras que pueden resultar desconocidas para los alumnos como: • Disciplinas • Currículo • Perpendicular • Virtudes • Debilidades 4. Propiciar la reflexión en el grupo guiando la discusión con las siguientes preguntas y colocando palabras clave en el pizarrón: • ¿Consideran que todas las disciplinas que se mencionan en el cuento las podían estudiar todos los animales?, ¿por qué? • ¿El conejo podía volar?, ¿creen que era posible que en algún momento aprendiera a volar por más que estudiara?, ¿qué le pasó al pájaro cuando lo pusieron a excavar agujeros?, ¿qué pasó con los demás animales? |
Todos somos diferentes
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| Desarrollo | 00:20 | 5. Pedir a los alumnos que en parejas, escriban en su cuaderno las respuestas a estas preguntas a partir de las palabras clave y lo que se comentó en el grupo. 6. Proyectar en el aula el siguiente juego interactivo: "Descubrimos cosas misteriosas". 7. Solicitar a los alumnos que, sin leer las instrucciones del juego, traten de descifrar lo que ocultan las frases con dibujos (pictogramas) que ahí se muestran. Posteriormente, leer las instrucciones y solicitar a los niños que descifren los códigos. Para este punto se puede pasar al frente a cada niño, mientras cada quien va escribiendo en su cuaderno la frase escondida o que levanten la mano para ir diciendo las letras que van en cada caso. 8. Explicar a los niños que, así como a ellos les costó trabajo descifrar los códigos, también se dificulta la lectura a una persona con discapacidad visual, por ejemplo: quien requiere un sistema de escritura diferente, a un niño que presenta problemas para aprender a leer o una persona con discapacidad auditiva, al no oír, si no está leyendo los labios o se le habla en lengua de señas, no se percata si están tratando de establecer comunicación con ella. |
Descubrimos frases misteriosas
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| Cierre | 00:20 | 9. Conducir una reflexión final de manera que los alumnos concluyan que así como todos son únicos e iniguables, como lo vieron en la primera clase, así también todos aprenden de una manera diferente, por lo que es importante que se respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno. 10. Cerrar con el video “Cuerdas”: Un cortometraje viral de causa mayor. |
"Cuerdas": un cortometraje viral de causa mayor
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| Evaluación | El alumno: - Reconoce que es diferente a los demás y que cada uno tiene sus propias habilidades. - Identifica algunos aspectos sobre su estilo y ritmo de aprendizaje. - Explica diferentes formas de respetar la diversidad grupal en el trabajo cotidiano. | ||||||||
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