Compartida por: Silvia García Peña
45 votos
| 486 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Escribir en el pizarrón el número 1, el 10 y el 100 y pedir a los alumnos que los lean. 2. Mostrar una ficha azul e indicarles que esa ficha vale 1. Mostrar 1 ficha roja e indicarles que esa ficha vale 10. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesita para cambiarla por una roja? 3. Mostrar una ficha amarilla e indicarles que esa ficha vale 100. Preguntar: ¿Cuántas fichas azules necesito para cambiarla por una amarilla?, ¿y cuántas rojas? 4. Indicarles que jugarán al cajero y que recuerden el valor de las fichas. Si es necesario volver a mostrarlas y preguntar. |
Bloques multibase
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| Desarrollo | 00:30 | 5. Jugar al cajero. Organizar al grupo en ternas. a. A cada equipo se le entregan dos dados y fichas azules, rojas y amarillas. b. Por turno cada integrante lanza dos dados y toma el número de fichas azules que indique. c. Cada que junte 10 fichas azules se cambian por una roja y 10 rojas se cambian por una amarilla. d. Gana el alumno que obtenga primero dos fichas amarillas. |
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| Cierre | 00:20 | 6. Hacer una puesta en común y plantear problemas sobre situaciones del cajero, puede plantearlas el maestro o los alumnos. Por ejemplo: Juan se quedó con 1 ficha amarilla y 3 rojas. Lety se quedó con 11 fichas rojas. ¿Quién obtuvo mayo puntaje de ellos dos? 7. Recordar con los alumnos que la ficha azul es una unidad (vale 1); la roja es una decena (vale 10) y la amarilla una centena (vale 100 unidades o 10 decenas). |
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| Evaluación | Los alumnos: - Leen y escriben números hasta de cuatro cifras. - Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cuatro cifras. - Ordenan números hasta de cuatro cifras. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
8 votos
| 487 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Recordar con los alumnos lo estudiado en la sesión anterior y preguntar lo que es una unidad, una decena y una centena. 2. Solicitar que contesten cuántas fichas se requieren para ciertas cantidades como: 3, 5, 40, 80, 70, 200, 500, 1000. 3. Leer el punto 1 del desafío: Los chocolates de Don Justino y junto con los alumnos determinar con cuál ficha pueden representar un chocolate suelto, con cuál una bolsa de chocolates y con cuál una caja. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Organizar al grupo en equipos. 5. Solicitar resuelvan el desafío Los chocolates de Don Justino. En caso de necesitarlo usar las fichas para resolverlo. 6. Pedir que en una tarjeta planteen un problema similar a los que resolvieron y lo intercambien con otro equipo para que lo resuelvan. |
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| Cierre | 00:20 | 7. Organizar una sesión plenaria para que los equipos: a. Comparan procedimientos y resultados de los problemas del desafío. b. Expresen las dificultades y logros al redactar sus propios problemas y al resolver los de otros. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Leen y escriben números hasta de cuatro cifras. - Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cuatro cifras. - Ordenan números hasta de cuatro cifras. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
5 votos
| 488 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Recordar con los alumnos lo que es una unidad, decena y centena y relacionarlo, tanto con las fichas que usaron como con los chocolates, las bolsas y las cajas de los problemas del desafío de Don Justino. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo sugerido. Permitir que los alumnos exploren la parte de Comprender y luego la de Practicar. Para encontrar el ejercicio deben dar clic en el ábaco y luego en Bloques multibase. 3. Pedir a los alumnos que mencionen el nombre, el antecesor y el sucesor de cada número que aparezca en el recurso interactivo. 4. Monitorear el trabajo de los alumnos. |
Bloques multibase
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| Cierre | 00:20 | 5. Pedir a los alumnos que elaboren un resumen en su cuaderno que lleve como título: unidades, decenas y centenas y que lo ilustren. 6. Resolver ejercicios diseñados por el profesor o apoyarse en la página sugerida para imprimirlos y fotocopiarlos. Elegir los dos primeros ejercicios de valor posicional para tercer grado. |
Valor posicional
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| Evaluación | Los alumnos: - Leen y escriben números hasta de cuatro cifras. - Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cuatro cifras. - Ordenan números hasta de cuatro cifras. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
2 votos
| 489 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 4 1. Mostrar a los alumnos una ficha verde y decir que esa ficha vale 1000. 2. Plantear a los alumnos: Si jugáramos al cajero y usáramos una ficha verde ¿Cuántas fichas azules necesito para cambiarlas por una ficha verde?, ¿cuántas fichas amarillas?, ¿cuántas rojas? |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo del ábaco. 4. Recordar que deben dar clic en “Iniciar”. 5. Además de colorear las cuentas del ábaco, cada alumno tiene que decir en voz alta el nombre del número. 6. Después de practicar con el ábaco, dar clic en “Ejercicios” e imprimir para resolver los ejercicios propuestos. 7. Pedir a los alumnos que escriban en el cuaderno los nombres de estos números en orden del menor al mayor. 8. Formar parejas para trabajar con el recurso interactivo del valor posicional de las cifras. 9. Aclarar a los estudiantes que en este recurso interactivo el punto indica la multiplicación, hacer notar que a diferencia del punto decimal, este punto se coloca en el centro y no en la parte de abajo de un renglón. 10. Formar parejas. Pedirles que hagan clic en “Iniciar” y trabajar la escena que se muestra. 11. Al terminar, indicar a los alumnos que den clic en “Ejercicios”, con el fin de imprimir y resolver. |
El valor posicional de las cifras 
El ábaco
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| Cierre | 00:20 | 12. Hacer una puesta en común para que los estudiantes mencionen las dificultades, los logros y los errores que cometieron al trabajar con los recursos interactivos. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Leen y escriben números hasta de cuatro cifras. - Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cuatro cifras. - Ordenan números hasta de cuatro cifras. | ||||||||
Compartida por: Silvia García Peña
2 votos
| 490 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 5 1. Recordar con los alumnos el número 1000. Practicar con ellos la lectura y escritura de algunos números de cuatro cifras, incluir los que tengan ceros intermedios: 4567, 5821, 7045, 9003, 8009, 9090, 9999, etc. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Resolver los desafíos: ¿Cuál es mayor? y Tablero de canicas, del libro de texto. 3. Atender a las consideraciones previas indicadas en el libro para el docente. |
Valor posicional de un número de 4 dígitos
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| Cierre | 00:20 | 4. Una vez que los alumnos han resuelto el desafío, hacer una puesta en común para comparar procedimientos y resultados. 5. Aprovechar la puesta en común para decir en voz alta el nombre de cada número y luego escribirlo en el cuaderno. 6. Pedir a los alumnos que elaboren un resumen en su cuadernos que lleve como título: Unidades de millar y lo ilustren. 7. Resolver ejercicios, pueden ser diseñados por el profesor o puede apoyarse en la página sugerida para imprimirlos y fotocopiarlos. Elegir los ejercicios referentes a cuatro cifras. Se pueden hacer de tarea. |
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| Evaluación | Los alumnos: - Leen y escriben números hasta de cuatro cifras. - Identifican el valor posicional de una cifra en un número de cuatro cifras. - Ordenan números hasta de cuatro cifras. | ||||||||
Comentarios
MARIO CUATRA 8 de Octubre de 2022
excelente material.Muy adecuado y putual con los aprendizajes esperados
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María del Pilar Céspedes 25 de Julio de 2018
La evaluación está de acuerdo al AE y al tema ,pero yo haría una adecuación pues es la primera semana de reconocimiento de saberes previos .