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Compartida por: Esther López-Portillo

7 votos

190 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 7a
Tema Organizar datos en un directorio
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Emplea directorios para el registro y manejo de información
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:25 PREVIO A LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO a. Reflexionar, antes de iniciar el trabajo en el aula, sobre la pertinencia de crear un directorio personal del grupo, considerando dos aspectos fundamentales: el derecho a la protección de datos personales y la seguridad (o falta de ésta, derivada de que se haga mal uso de la información). b. Revisar la presentación “Protección de datos personales en el contexto escolar”, que explica cómo deben gestionarse en la escuela los datos para garantizar su protección. c. Se recomienda proponer, en cambio, un directorio de servicios de la comunidad. Sesión 1 1. Explicar al grupo que, con este proyecto, concluyen el bloque 1. Comentar que, durante dos semanas, se enfocarán en definir qué es un directorio, cuál es su finalidad, cómo se organiza. Para crear su directorio revisarán diferentes modelos, indagarán qué servicios se brindan en su comunidad, los clasificarán, recabarán los datos y por último, los integrarán. 2. Preguntar al grupo: ¿qué es un directorio? Motivar la participación de la mayoría y anotar las ideas en el pizarrón, que seguramente serán frases sueltas. 4. Pedir a los estudiantes que expresen si están de acuerdo o no con las ideas registradas; es decir, si definen qué es un directorio. Realizar los cambios y modificaciones que el grupo sugiera. 5. Solicitar que, considerando las ideas que se conservaron, elaboren una definición colectiva de directorio. Para tener una idea de cómo redactarla, pedir que recuerden las definiciones consultadas en los proyectos pasados sobre reglamento y chiste. 6. Escribir la definición en el pizarrón y pedir que la transcriban a su cuaderno. Protección de datos personales en el contexto escolar

Protección de datos personales en el contexto escolar

Desarrollo 00:25 7. Dividir al grupo en equipos y pedir que exploren los diccionarios y manuales del acervo del aula, para encontrar la definición de directorio. Cuando las localicen, pedir que las lean en voz alta. 8. Tras leer cada una preguntar si esa definición es suficiente para comprender qué es un directorio. Luego, contrastar cada una de las definiciones con la suya, verificar que su hipótesis carezca de imprecisiones y de ser así, corregirlas. Enriquecer la definición con los elementos que consideren pertinentes. 9. Pedir a los estudiantes que transcriban su definición al cuaderno.

Cierre 00:10 10. Reflexionar con el grupo en torno a los tipos de directorios que conocen, ¿en su familia los tienen?, ¿los utilizan?, ¿para qué? 11. Solicitar al grupo que, para la siguiente clase, cada estudiante lleve un directorio que usen en su casa.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante logra conceptualizar un tipo de texto a partir del conocimiento que tiene sobre sus características y funciones. - El estudiante puede explorar diccionarios y manuales. - El estudiante es capaz de lograr consensos con el grupo.

Compartida por: Esther López-Portillo

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191 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 7b
Tema Organizar datos en un directorio
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica la utilidad del orden alfabético
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 2 1. Explicar al grupo que, en esta sesión, definirán cómo trabajarán con su directorio de servicios y comenzarán la revisión de modelos para aprender más sobre este tipo de texto.

Desarrollo 00:40 2. Para empezar, definir cómo van a publicar su directorio, ¿realizarán un impreso?, ¿crearán un sitio en Internet?, ¿montarán un pizarrón de servicios en la escuela? Retomarán estos acuerdos a partir de la sesión 8. 3. Decidir a quiénes invitarán a la presentación del directorio en la sesión 10, para organizar la elaboración y entrega de invitaciones o hacer el aviso con tiempo. 4. En sesión plenaria, a modo de lluvia de ideas, pedir a los estudiantes que nombren los servicios que se dan en su comunidad, en especial los que les resulten de fácil acceso porque se encuentran cerca de su casa o de la escuela, (esto es importante pues resultará más sencilla la tarea de recabar datos). Incluir aquellos que otorgan familiares y amigos. Escribir todo en el pizarrón y avisar que volverán a ellos más adelante. 5. Dividir al grupo en equipos y solicitar que exploren los directorios que cada uno llevó a clase. Indicar que observen si los datos están clasificados y cómo, para orientarlos, hacer una analogía con las categorías y subcategorías que trabajaron en el proyecto 1 para organizar el acervo del aula. 6. Al terminar, pedir a los equipos que compartan sus hallazgos con el grupo y que, de cada directorio observado, expliquen cómo está organizado, si usa clasificaciones o categorías y cuáles son. 7. Regresar a la información anotada en la lluvia de ideas al inicio del Desarrollo y, ubicar los servicios en categorías (por ejemplo: Restaurantes, Librerías, Salud, Papelerías, Tiendas de comestibles, Servicios veterinarios), e incluir en cada clasificación los servicios correspondientes. 8. Guardar las categorías con sus servicios pues las utilizarán la siguiente sesión.

Cierre 00:15 9.Preguntar a los estudiantes cómo fue la experiencia de explorar directorios. Solicitar a algunos voluntarios que expresen cuál consideraron más claro y por qué. 10. Solicitar a los estudiantes que, de forma individual, respondan en su cuaderno: ¿Qué aprendí hoy sobre los directorios, cómo están hechos y para qué sirven? 11. Reflexionar sobre la importancia de que cada uno sepa sus datos personales y sea precavido a la hora de compartirlos. Para detonar el intercambio, ver el video: “Las aventuras de Reda y Neto: Cuidando el tesoro frente a los piratas”. 12. Informar que en la siguiente sesión continuarán trabajando con los directorios. Las aventuras de Reda y Neto: Cuidando el tesoro frente a los piratas

Las aventuras de Reda y Neto: Cuidando el tesoro frente a los piratas

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede identificar los servicios que se brindan en su comunidad e incluirlos en una categoría. - Es estudiante es capaz de explorar diferentes modelos de un tipo textual y reconocer sus similitudes y diferencias. - El estudiante puede reconocer la importancia de cuidar sus datos personales.

Compartida por: Esther López-Portillo

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192 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 7c
Tema Organizar datos en un directorio
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Emplea directorios para el registro y manejo de información
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 3 1. Explicar al grupo que, en esta sesión, se repartirán por categoría, los servicios de su comunidad para recabar los datos y que además, continuarán la exploración de directorios para saber más sobre los datos que allí se incluyen.

Desarrollo 00:45 2. Dividir al grupo en equipos, uno por cada categoría identificada en la sesión anterior. 3. Para guiar la exploración de los directorios (en esta sesión y las siguientes, donde abordarán el orden alfabético, por ejemplo), el docente puede utilizar algunas de las ideas propuestas en el video “Agenda de teléfonos para niños”, y adaptarlas al tipo de directorio que se elabora en este proyecto. 4. Solicitar a los estudiantes que repitan la exploración de los directorios, ahora con el propósito de identificar qué datos consignan. Pedir que los registren similitudes y diferencias; es decir, ¿qué datos son comunes a todos?, ¿cuáles difieren? 5. Al terminar, compartir con el grupo los hallazgos de cada equipo. 6. En sesión plenaria, a partir de los hallazgos realizados por los equipos, decidir qué datos son más relevantes para su directorio; es decir, aquellos que brindarán al usuario la información necesaria para establecer contacto con los prestadores de servicios. 7. Definir el orden de aparición y registrarlos en una hoja de rotafolio que deberá permanecer a la vista de todos hasta el momento de la edición, para que la consignación de datos por categoría sea uniforme. Agenda de teléfonos para niños

Agenda de teléfonos para niños

Cierre 00:10 8. Reflexionar con el grupo en torno al directorio de servicios de la comunidad no sólo como un portador para organizarlos, sino como una oportunidad para consumir lo que se ofrece en la comunidad y apoyar la economía de todos. 9. Indicar a los equipos que, de acuerdo con la categoría que les tocó y los servicios que les corresponden, se organicen para empezar a recabar los datos, pedir que utilicen como guía los que consignaron en la hoja de rotafolio. Sugerir que comenten a quienes ofrecen bienes o servicios, por qué les piden sus datos y para qué los utilizarán.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede explorar diversos tipos de directorios e identificar sus similitudes y diferencias. - El estudiante es capaz de tomar decisiones sobre los datos a incluir en el directorio del grupo. - El estudiante puede trabajar armónicamente en equipo.

Compartida por: Esther López-Portillo

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193 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 7d
Tema Organizar datos en un directorio
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Emplea directorios para el registro y manejo de información
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 Sesión 4 1. Comentar con el grupo que, en esta sesión, identificarán cómo se organizan los datos al interior de cada categoría del directorio, pues eso les servirá al construir su directorio de servicios. 2. Preguntar si al explorar los directorios en las sesiones anteriores, han detectado cómo se organizan. Motivar la participación de la mayoría y escribir sus hipótesis en el pizarrón.

Desarrollo 00:40 3. Dividir al grupo en equipos y solicitar que exploren sus directorios, que revisen categoría por categoría e identifiquen cómo están organizados los bienes y servicios; que se fijen si es por servicio, por ejemplo: “consultorio”, que pongan atención en las letras iniciales de cada uno. 4. Al terminar, pedir a los equipos que expresen cómo se organizan los bienes y servicios en sus directorios, la respuesta esperada sería que identifiquen que lo hacen en orden alfabético. Orientar consultando los modelos para que lleguen a la respuesta esperada. 5. Contrastar, en sesión plenaria, las hipótesis iniciales con los resultados de la exploración. 6. Leer, con la participación del grupo, el artículo “El alfabeto como elemento organizativo”, pues les servirá para clarificar por qué resulta útil para ordenar información, pues facilita su localización. Detener la lectura para preguntar si hay dudas o cosas que no sean claras, resolver y continuar. El alfabeto como elemento organizativo

El alfabeto como elemento organizativo

Cierre 00:15 7. Reflexionar en torno a lo trabajado en la sesión, pedir al grupo que expongan las dudas o inquietudes que tengan sobre el orden alfabético, intentar resolverlas entre pares. 8. Solicitar a los equipos que continúen recabando los datos que les corresponden. Recordar que los registren de acuerdo a lo acordado en la segunda sesión.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede explorar un texto para identificar elementos de su estructura. - El estudiante logra comprender la utilidad del alfabeto como forma de organización. - El estudiante es capaz de clarificar dudas consultando a sus compañeros.

Compartida por: Esther López-Portillo

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194 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque I Semana 7e
Tema Organizar datos en un directorio
Competencia a desarrollar No disponible Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Identifica la utilidad del orden alfabético
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20 Sesión 5 1.Explicar a los estudiantes que, en esta y la siguiente sesión, interrumpirán un poco el trabajo con los directorios, para practicar el orden alfabético, pues es necesario que lo tengan muy claro para el armado del directorio. 2. Desplegar el juego “Orden alfabético 1”, pedir a los estudiantes que practiquen, por ejemplo en tríos y procurar la participación de la mayoría. Sus elecciones servirán para identificar qué tanto saben al respecto y qué acciones seguir para ayudarlos, en lo individual y lo colectivo. Orden alfabético 1

Orden alfabético 1

Desarrollo 00:30 3. Organizar alfabéticamentees es una tarea muy compleja aún para algunos jóvenes y adultos, incluso comprender el orden alfabético o la lógica al incluir las palabras en el diccionario es complejo para los niños porque, en ambos casos, una palabra no ocupa un lugar determinado por una sola letra (la inicial), algo que eliminaría cualquier dificultad con tan solo conocer el abecedario, sino que la diferencia la marcan las letras subsecuentes. La mejor manera de comprenderlo es practicar. 3. Abrir un espacio al centro del salón, pedir a los estudiantes que elijan un espacio para realizar la actividad y que lleven su mochila con todos sus útiles. Explicar al grupo la dinámica del juego: “La mochila alfabética”, el propósito es que cada uno saque lo que tiene en su mochila y lo ordene alfabéticamente (por ejemplo: cuaderno, goma, lápiz, libro, sacapuntas). 4. Al terminar, recorrer todos los lugares y verificar el orden, si hay objetos fuera de lugar, orientar a partir de preguntas como: ¿Con qué letra empieza X? ¿y X?, y en el alfabeto, ¿cuál va primero? 5. Solicitar a los estudiantes que escriban en su cuaderno el orden final de los objetos de su mochila.

Cierre 00:10 6. Preguntar al grupo qué aprendieron, a partir de lo trabajado en el día, sobre el orden alfabético. Invitar a compartir sus avances y a expresar dudas. 7. Solicitar a los equipos que continúen recabando los datos que les corresponden. Recordar que los registren de acuerdo con lo dicho en la segunda sesión.

Evaluación Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante puede reconocer la utilidad de la organización alfabética. - El estudiante logra ordenar alfabéticamente un grupo de objetos. - El estudiante es capaz de identificar sus avances y dificultades.
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