Compartida por: Esther López-Portillo
17 votos
| 165 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 6 1. Explicar a los estudiantes que, durante la semana, aprenderán más sobre los reglamentos de las bibliotecas: qué son, cómo se escriben, qué contienen, a quién van dirigidos y para qué sirven, esto les dará herramientas para elaborar su propio reglamento. 2. En sesión plenaria,recordar que, desde Preescolar han trabajado con reglamentos, pedir que enuncien algunos, ¿sobre qué eran?, ¿ya estaban escritos o pudieron intervenir en crearlos?, ¿los utilizaron? 3. Solicitar que respondan, con base en sus conocimientos y experiencias: ¿Qué es un reglamento? Motivar el intercambio de ideas, permitir que los estudiantes comenten si están de acuerdo o no con los argumentos expresados por sus compañeros y por qué. 4. Para continuar orientando a los estudiantes en cuanto al funcionamiento, uso y reglamentación de la biblioteca del aula, además de lo ya visto sobre la organización, consultar el documento “La biblioteca en el aula de infantil”, publicada en la revista electrónica Eudinnova. 5. Pedir al grupo que recuerden los elementos que señalaron en la sesión anterior, como puntos a tomar en cuenta en la elaboración de su reglamento, derivados de la pregunta: ¿qué cosas consideran importantes a incluir en el reglamento sobre el orden, cuidado y uso de los libros en el aula? 6. Ayudar a recordar los puntos y registrar los resultados en una hoja de rotafolio. Ésta, permanecerá a la vista del grupo y deberá ser enriquecida durante las sesiones, pues será el insumo principal para redactar el reglamento en la tercera semana. |
La biblioteca en el aula de infantil
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| Desarrollo | 00:30 | 7. Dividir al grupo en cuatro equipos, trabajarán así durante la semana. 8. Pedir que conversen y que lleguen a una respuesta común sobre: ¿qué es un reglamento?, solicitar que escriban su definición en un párrafo. 9. Organizar la presentación de las definiciones por equipo. Al final encontrar coincidencias y disonancias. Reconocer las primeras y consensar las segundas. 10. Escribir, entre todos, una definición grupal de la palabra reglamento en el pizarrón. |
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| Cierre | 00:10 | 11. Solicitar a los estudiantes que transcriban la definición a su cuaderno. 12. Preguntar al grupo si, con lo trabajado durante la sesión desean corregir, enriquecer o modificar los puntos a considerar en la elaboración del reglamento. 13. En sesión plenaria, conversar sobre lo que les gustaría que fuera su reglamento de la biblioteca de aula; enfatizar en la importancia de definirlo en colectivo y de lograr que funcione al mismo tiempo para usar el acervo, compartirlo, cuidarlo y preservarlo. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra recuperar sus saberes previos y utilizarlos para elaborar la definición de reglamento. - El estudiante es capaz de expresar qué sabe, compartirlo con otros, escuchar a los demás y lograr construcciones colectivas de conceptos. - El estudiante puede trabajar de forma armónica en equipo. | ||||||||
Compartida por: Esther López-Portillo
0 votos
| 166 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 7 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, terminarán de elaborar su definición y analizarán algunos reglamentos para identificar en qué son similares y en qué diferentes. 2. Pedir al grupo que retomen la definición sobre reglamento elaborada la sesión anterior. Leer dos definiciones de diccionarios y manuales de la biblioteca de aula y contrastar su trabajo, con el significado formal. 3. Enriquecer su definición, en consenso, a partir de la consulta. |
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| Desarrollo | 00:35 | 4. Dividir al grupo en cuatro equipos, entregar a cada uno tres modelos de reglamento del ANEXO 1 ES 3° B1 S7. 5. Para guiar el análisis de los estudiantes, recordar que los reglamentos son modelos de de acción, con el fin de que identifiquen que las reglas y los procedimientos se relacionan entre sí: las reglas son los límites para desarrollar los procedimientos; los procedimientos establecen rutinas que se cumplen con las expectativas declaradas en las reglas; si se incumplen las reglas y los procedimientos habrán sanciones. 6. Pedir que los lean y que observen: a. Título b. A quién va dirigido c. Cómo enuncian las normas d. Cómo separan una norma de otra e. Qué consideran adecuado f. Qué consideran inadecuado g. Existen sanciones h. En qué son similares i. En qué son diferentes 7. Al concluir, pedir a los equipos que muestren los reglamentos revisados y que compartan con el grupo los resultados. |
Modelos de reglamentos
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| Cierre | 00:10 | 8. Preguntar al grupo si alguno de los reglamentos considera la totalidad de elementos que han consignado en su hoja de rotafolio. Pedir que identifiquen el que más se aproxime. 9. Cuestionar si, con lo trabajado durante la sesión desean corregir, enriquecer o modificar los puntos a considerar en la elaboración del reglamento. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra identificar semejanzas y diferencias entre diferentes modelos de un mismo tipo textual. - El estudiante es capaz de analizar textos a partir de indicadores específicos. - El estudiante puede participar activamente en el trabajo por equipo. | ||||||||
Compartida por: Esther López-Portillo
0 votos
| 167 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2c |
| Tema | Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 8 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, analizarán los reglamentos con que trabajaron la sesión anterior, para saber más sobre cómo están escritos e identificar si utilizan oraciones impersonales y cómo lo hacen. 2. - En sesión plenaria, pedir al grupo que expresen qué saben sobre las oraciones impersonales. Registrar sus aportaciones,reconocer las correctas, sobre las incorrectas, explicar que volverán a ellas al final de la sesión para verificarlas. |
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| Desarrollo | 00:40 | 3. Dividir al grupo en los mismos equipos de la sesión anterior y solicitar que retomen los reglamentos. 4. Desplegar la página electrónica El velero digital, en la sección Lengua y Literatura, el artículo “Las oraciones impersonales”, utilizar la información para explicar a los estudiantes qué son y ver ejemplos. 5. Reflexionar con el grupo, a partir de la información obtenida, sobre la utilización de oraciones impersonales en la redacción de reglamentos. 6. Pedir que, con base en el trabajo realizado, relean los reglamentos y consideren si utilizan o no oraciones impersonales en su redacción. 7. Solicitar que elaboren por escrito una pequeña descripción por cada reglamento. 8. Al terminar, coordinar la presentación de los equipos. |
Las oraciones impersonales
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| Cierre | 00:10 | 9. Preguntar si trabajar con oraciones impersonales les resultó sencillo o complicado, si pudieron identificarlas en una primera lectura o necesitaron releer, si consideran que su uso es adecuado para escribir el reglamento y por qué. 10. Retomar las ideas erróneas sobre oraciones impersonales y verificarlas con la participación del grupo. 11. Preguntar, con base en el trabajo realizado, si necesitan agregar, corregir o verificar los elementos incluidos en el rotafolio. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra integrar sus saberes previos con nuevos conocimientos. - El estudiante es capaz de analizar textos considerando los temas de reflexión. - El estudiante puede enriquecer el trabajo del equipo a través de sus aportaciones. | ||||||||
Compartida por: Esther López-Portillo
0 votos
| 168 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2d |
| Tema | Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 9 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión, analizarán los reglamentos con que trabajaron las sesiones anteriores, para saber más sobre cómo están escritos e identificar si utilizan verbos en infinitivo y cómo lo hacen. 2. En sesión plenaria, preguntar al grupo que expresen qué saben sobre los verbos, específicamente sobre el infinitivo. Registrar sus aportaciones en el pizarrón, reconocer las correctas, sobre las incorrectas, explicar que volverán a ellas al final de la sesión para verificarlas. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Dividir al grupo en los mismos equipos de las sesiones anteriores y solicitar que retomen los reglamentos. 4. Recordar que los verbos son palabras que indican acciones y que los verbos infinitivos por lo general no distinguen persona (por lo que son compatibles con las oraciones impersonales que carecen de sujeto), número, ni tiempo, terminan en ar, er, ir. Resultan adecuados para expresar la idea de una acción como noción general y por tanto, para escribir reglamentos. 5. Pedir que relean los reglamentos e identifiquen si utilizan en su redacción verbos en infinitivo. 6. Solicitar que elaboren una pequeña descripción por cada reglamento. 7. Al terminar, coordinar la presentación de los equipos. |
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| Cierre | 00:20 | 8. Preguntar si trabajar con el análisis de los reglamentos y el modo infinitivo resultó sencillo o complicado, si pudieron identificarlo en una o varias lecturas, y si su uso es pertinente para escribir el reglamento y por qué. 9. Desplegar el recurso interactivo “¿Conoces bien los infinitivos?”, que les permitirá identificar de entre varias palabras las que están en dicho tiempo, trabajarlo en sesión plenaria y permitir que sea manejado por los estudiantes. 10. Retomar las ideas erróneas sobre el modo infinitivo y verificarlas con la participación del grupo. 11. Preguntar, con base en el trabajo realizado, si necesitan agregar, corregir o verificar los elementos incluidos en el rotafolio. |
¿Conoces bien los infinitivos?
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra integrar sus saberes previos con nuevos conocimientos. - El estudiante es capaz de analizar textos considerando los temas de reflexión. - El estudiante puede enriquecer el trabajo del equipo a través de sus aportaciones. | ||||||||
Compartida por: Esther López-Portillo
0 votos
| 169 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón | ||||||||
| Competencia a desarrollar | No disponible | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 10 1. Explicar a los estudiantes que, en esta sesión concluirán el trabajo sobre qué es un reglamento, para qué sirve, cómo está escrito y por tanto, con el análisis de los modelos. 2. Preguntar al grupo qué es la corrección de un texto, solicitarles que comenten cómo se sienten cuando alguien más realiza observaciones sobre su trabajo. Hacerlo de tal manera que sea posible detectar si asocian el acto de “corregir” con “crítica destructiva”. 3. Explicar que la corrección es un acto que permite lograr la mejor versión posible de un texto. A través de la mirada objetiva de otros se pueden identificar (y corregir) errores de ortografía y redacción, falta de cohesión y coherencia, lo que lo ayuda a ser más comprensible para el lector. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Pedir a los estudiantes que se unan a sus equipos y solicitar que seleccionen uno de los tres reglamentos que analizaron durante la semana, el que consideren que necesita mejoras. 5. Iniciar el trabajo considerando lo siguiente para la corrección: a. El reglamento cumple el propósito de regular el uso del acervo del aula. b. Las normas expresan claramente qué se espera de los usuarios de la biblioteca. c. Las normas utilizan oraciones impersonales y/o el modo infinitivo (u otro modo verbal) adecuado para describir acciones. d. Las normas consideran todos los aspectos necesarios para la organización, cuidado y preservación del acervo. e. Las normas contienen derechos y responsabilidades. f. Las normas incluidas consideran sólo lo relacionado con la biblioteca de aula. g. Las normas son claras o confusas. 6. Al terminar, pedir que como producto, utilizando como guía su observación, escriban tres cosas que les gustaron del reglamento y tres que podrían mejorar. 7. Organizar la presentación, por equipos de sus resultados. Pedir que conserven las tres cosas que les gustó a cada equipo y las tres que mejorarían, para tomarlas en cuenta en la elaboración del reglamento durante la siguiente semana. |
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| Cierre | 00:20 | 8. Ver el video “Reglas para cuidar los libros”, que presenta un reglamento “animado”, preguntar a los estudiantes si las reglas son relevantes y por qué. Indagar ¿qué les gustó?, ¿qué no?, y cómo lo mejorarían. 9. Retomar la hoja de rotafolios que iniciaron en la sesión 6 sobre qué debería contener su reglamento y en sesión plenaria, revisar a detalle los elementos incluidos, corregir, verificar o enriquecer. Anunciar que esa será la versión definitiva, el insumo principal para construir el reglamento. 10. Solicitar a los estudiantes que, por equipos, evalúen su desempeño a lo largo de las semanas anteriores, considerando indicadores como participación en las tareas, resolución de problemas, aportación de ideas y respeto a los otros. |
Reglas para cuidar los libros
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión considerando: - El estudiante logra identificar aciertos y dificultades en textos modelo a partir de una serie de criterios de corrección. - El estudiante es capaz de sintetizar en ideas concretas lo que le gustó de un texto y lo que debe mejorar. - El estudiante puede valorar su desempeño de forma individual y como parte de un colectivo. | ||||||||
Compartida por: Esther López-Portillo
0 votos
| 174 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Evaluación | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Todas las competencias del bloque | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Evaluación de los aprendizajes esperados del bloque | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 15 1. Iniciar la reflexión sobre la ventaja de contar con un acervo en el aula para poder consultar materiales con diversos fines. 2. - Ver el video “Biblioburro: biblioteca en burro” y reflexionar sobre aquellos niños que carecen de acervo en su salón. |
Biblioburro: biblioteca en burro
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Pedir a los estudiantes que, de forma individual, redacten un texto donde describan paso a paso, cómo construyeron el reglamento de la biblioteca de aula, con los siguientes indicadores: a. Propósito del proyecto. b. Qué sabía al inicio. c. Qué pasos seguí para construir el reglamento. d. Cómo participé en el resultado. e. Qué aprendí sobre el proyecto. 4. Esta información permitirá promover la reflexión en torno a los pasos seguidos para resolver una situación o realizar algo y fomentar la auto-observación y el análisis sobre el proceso, favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema y promover la verificación personal de lo aprendido, por lo que resulta una estrategia significativa de evaluación, que puede complementarse con la observación del docente al desempeño de cada estudiante. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Sobre el reglamento, acordar con las comisiones la elaboración de formatos (si se optó por tenerlos) para comenzar con el funcionamiento de la biblioteca de aula. 6. Reconocer el trabajo de los estudiantes a lo largo del proyecto, abrir un espacio para la resolución de dudas. 7. Por último, reflexionar en torno a la importancia de respetar las reglas, no por miedo a las sanciones, sino para lograr una convivencia respetuosa y armónica. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los estudiantes durante la sesión, considerando: - El estudiante identifica los pasos del proceso llevados a cabo para crear un reglamento. - El estudiante es capaz de reconocer sus avances y dificultades. - El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando colaborativamente. | ||||||||
Comentarios
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JAVIER ESTRADA 27 de Septiembre de 2020
exelente apoyo