Compartida por: Carla Estevez
1 voto
| 418 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Interpretación de canciones en las que se integren dos o más cualidades del sonido a la vez | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Organizar al grupo en círculo, sentados en suelo para preparar la sesión de trabajo. Retomar los conceptos de silencio, ruido y sonido. 2. Explicar que el tema del día es el sonido y sus cualidades. 3. Nombrar y anotar las cualidades del sonido: altura, duración, timbre e intensidad. 4. Dibujar al lado de la palabra algo con lo que la relacionen si desconocen su significado. |
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| Desarrollo | 00:40 | 5. Desarrollar cada cualidad del sonido con su ejemplo auditivo. 6. Analizar sonidos, el profesor da la cualidad del sonido y timbre (nombre del sonido) y los alumnos dicen las demás cualidades de ese sonido. 7. Dibujar los elementos productores de sonido y agruparlos por cualidades. |
Banco de sonidos 
Ejemplos auditivos
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| Cierre | 00:10 | 8. Realizar una infografía con los conceptos adquiridos hasta ahora como: sonido, silencio, ruido, elementos productores de los anteriores, cualidades del sonido (altura, timbre ,intensidad y duración). |
Mapa conceptual musical
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas que de manera individual permitan la reflexión de los alumnos sobre lo aprendido. En este caso se sugieren: 1. De las cualidades del sonido aprendidas, ¿cuál de ellas crees que sea más importante? 2. La música ¿tiene relación con otras materias?, ¿sabes con cuáles? | ||||||||
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