Compartida por: Alejandra López-Portillo
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| 847 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5a |
| Tema | Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Leer rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Lee en voz alta rimas y cuentos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 1 1. Saludar a los niños en inglés. 2. Llevar a cabo una actividad de calentamiento. Decir diferentes comandos como: Attention, march in place...stop, sit down, stand up, walk in a circle, clap your hands...stop, run in place...stop, jumping jacks...stop, swim in place....stop, hands up, hands down. 3. Comentar a los alumnos que durante este proyecto trabajarán con rimas y cuentos en verso y al final grabarán los que más les hayan gustado para presentarlos a sus compañeros y familiares. 4. Recuperar los conocimientos previos que tienen respecto al tema, tomando en cuenta lo que han visto en esta materia y en Español en años anteriores. Hacer preguntas como: ¿qué es una rima?, ¿cómo se forma?, ¿qué un verso?, ¿qué es una estrofa? 5. Compartir una rima o cuento en verso en inglés que recuerden del año pasado y decirla. |
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| Desarrollo | 00:15 | 6. Formar equipos y entregarles una copia de la historieta del cuento de Jack and Jill que aparece en recursos. 7. Pedir que observen las ilustraciones e infieran de qué es la historia, posteriormente, que traten de leer el texto e identifiquen las palabras que reconocen, y si pueden entender lo que dice. 8. Pasar al frente para comentar lo que descubrieron, escribiendo en el pizarrón las palabras en inglés que identificaron con su traducción en español. |
Historieta de Jack and Jill
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| Cierre | 00:10 | 9. Preguntar a los alumnos su opinión sobre la clase y la rima vista. 10. De tarea, buscar el significado de las siguientes palabras, acompañadas de un dibujo o recorte que las ilustre: hill, pail of water, fall down-fell down, tumble, break, crown, trot y bind-bound. 11. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. - El alumno reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. - El alumno infiere el contenido de una historia a partir de las imágenes que la acompañan. - El alumno practica su comprensión oral. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
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| 848 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5b |
| Tema | Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Leer rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Sigue el ritmo en la lectura en voz alta de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Saludar a los niños en inglés. 2. Recordar lo que hicieron en la clase anterior. 3. Pedir a distintos alumnos, que escriban en el pizarrón, las palabras cuyo significado investigaron. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. En grupo, leer el texto de la historieta de Jack and Jill, consultando el vocabulario del pizarrón y agregando las palabras que no entiendan, tratando de entenderlas a partir del contexto y las imágenes. 5. Reflexionar en torno al uso de la palabra “crown” en la historia, ya que seguramente el significado que encontraron fue “corona”. Después de la discusión, comentarles que también significa “coronilla” o que quizá se está utilizando el lenguaje figurado y como la corona se pone en la cabeza, es un recurso que utilizan en la historia para referirse a esta. 6. Observar el video de Jack and Jill: que se presenta en recursos. Comentarles que el final de la historia es diferente, ¿pueden identificar en qué? 7. Escribir en el pizarrón el cuento o en una hoja de rotafolio: Jack and Jill went up the hill To fetch a pail of water. Jack fell down and broke his crown, And Jill came tumbling after. Up Jack got, and home did trot, As fast as he could caper. Then his mother bound his head, With vinegar and brown paper. 8. Volver a poner el video y pedir a los niños que traten de decirla (señale las palabras conforme se vayan escuchando). |
Canción en rima Jack and Jill
Historieta de Jack and Jill
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| Cierre | 00:10 | 9. Para finalizar, ver nuevamente el video, pidiéndoles que observen cómo son los personajes y el ambiente. Luego harán lo mismo con la historieta y comentarán lo que descubrieron. 10. Reflexionar en torno a que son adaptaciones de una misma historia que presentan a personajes con diversas características étnicas. ¿Cómo serían los personajes si fueran mexicanos?, ¿cómo sería el ambiente? 11. Despedirse en inglés. |
Canción en rima Jack and Jill
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. - El alumno reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
0 votos
| 849 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 5c |
| Tema | Participar en la lectura y escritura de rimas y cuentos en verso | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Leer rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica estrofas y versos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 3 1. Saludar a los niños en inglés. 2. Llevar a cabo una actividad de calentamiento. Decir diferentes comandos como: Attention, march in place...stop, sit down, stand up, walk in a circle, clap your hands...stop, run in place...stop, jumping jacks...stop, swim in place....stop, hands up, hands down. 3. Recuperar los conocimientos previos sobre las características de los poemas (rima, verso y estrofa) y cuál es su función. 4. Pedir que señalen, en la historia de Jack and Jill escrita en el pizarrón, cuáles son las estrofas y los versos y cuántos hay (8 versos y 3 estrofas). 5. Corregir sus respuestas y señalar cada una de las partes como se muestra en la imagen presentada en recursos (señalar sólo un ejemplo de rima). |
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| Desarrollo | 00:30 | 6. Formar equipos y entregarles una copia del texto Jack and Jill y pedirles que señalen todas las palabras que riman: Jack and Jill went up the hill To fetch a pail of water. Jack fell down and broke his crown, And Jill came tumbling after. Up Jack got, and home did trot, As fast as he could caper. Then his mother bound his head, With vinegar and brown paper. 7. Comentar en sesión plenaria sus respuestas. Señalen las rimas en el ejemplo del pizarrón y hágales notar que algunas de ellas se ubican en el mismo verso (resaltadas en amarillo) y otras, en versos distintos (resaltadas en verde). 8. Entregar a cada niño una copia de la historia donde, en vez de las palabras que riman, haya espacios (uno por cada letra) sin las palabras que riman. Tendrán que escribir las palabras correspondientes que se encontrarán en una columna al lado del texto. 9. Deletrear las palabras de las rimas. 10. Para reforzar el contenido, le sugerimos observar el video que se presenta en recursos y repetir lo que dice. |
Pronunciación de la “a”
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| Cierre | 00:10 | 11. Comentar sobre lo visto en clase, lo que les gustó y lo que aprendieron. 12. Despedirse en inglés. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. • El alumno reconoce el significado de varias palabras al escucharlas. • El alumno pronuncia correctamente el sonido de las letras y palabras en inglés. • El alumno identifica la rima, el verso y la estrofa en un texto lírico. • El alumno identifica la ortografía correcta de las palabras con las que trabaja. | ||||||||
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