Compartida por: GUSTAVO
1 voto
| 10863 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Validar procedimientos y resultados | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | · Anteriormente se trabajó con el desafío 8 en cual los alumnos tuvieron buscar maneras de sumar mentalmente varias veces 10 o varias veces 2, de manera que se les facilitara el cálculo.
Elaborar unas tarjetas con números del 1 al 9 para iniciar el tema a través de un juego.
v Seleccionar una tarjeta de cada número del 1 al 9. Posteriormente, todos los jugadores juntarán y revolverán sus tarjetas. Un integrante tomará todas las tarjetas en desorden, repartirá 5 a cada compañero y se quedará con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomará una de las suyas, mencionará el número y la mostrará. Los demás jugadores deberán buscar entre sus tarjetas una que sume 10 con la que mostró su compañero. El que la muestre primero y diga: ¡llegué al 10!, se queda con ambas tarjetas. Gana el que junte más tarjetas después de 5 rondas. v Con su mismo equipo, los alumnos realizarán un juego con aros. Las reglas serán las siguientes. Cada equipo dispondrá de dos aros y nueve botellas de plástico. Se numerarán del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirará los aros para rodear las botellas. Si lo logran, obtendrán el puntaje indicado en cada botella y lo anotarán en una tabla. Ganará el que acumule más puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a jugar con un tiro por integrante.
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| Desarrollo | 00:00 | DESARROLLO.
v En equipos realizar el desafío # 9 en donde se tendrá que hacer un juego de nombre: “lo mío, lo tuyo y lo nuestro” que consiste en acumular puntos a través de unas tarjetas. Libro de desafíos matemáticos Págs. 27 y 28.
· De manera grupal comparar los resultados, si se obtienen resultados distintos los alumnos pasaran al pizarrón y explicaran el procedimiento que hicieron para verificar si es correcto o no, los demás compañeros observan y dan sus opiniones acerca de lo que observaron si están de acuerdo o no y porque, que es lo que ellos hicieron y porque lo hicieron.
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| Cierre | 00:00 | CIERRE
v Realizar de manera individual la siguiente actividad: Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes. Sumas Restas 10+20=30
12+5=17
30+5=35
25+7=32 |
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| Evaluación | |||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
3 votos
| 633 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 1 1. Preguntar a los niños: ¿saben jugar tazos?, ¿cómo lo juegan?, ¿quién colecciona tazos?, etc. 2. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes para realizar la Actividad 1 del Desafío 9: Los tazos, del libro de matemáticas. 3. Lean las instrucciones en forma grupal y cerciórese de que los niños han entendido las reglas del juego, de ser necesario presente un ejemplo con alguno de los alumnos. 4. Explique el llenado de la tabla antes de iniciar el juego. 5. Realicen el juego y llenen la tabla. |
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| Desarrollo | 01:00 | 6. Reflexionen sobre el juego. 7. Comenten si tuvieron alguna duda o dificultad para llenar la tabla. 8. Pedir a los alumnos que expongan algunos de sus resultados. 9. Llenen una tabla en el pizarrón y comenten sobre el ganador y cuántos puntos quedaron atrás los otros integrantes del equipo. 10. Organice al equipo por parejas para que trabajen con el interactivo sugerido en los recursos. 11. Elijan: matemáticas simpáticas 12. Elijan: Recolectando manzanas. 13. Pedir que realicen las sumas comentando con su compañero el resultado antes de decidir. 14. Mencionar que deben intercambiar lugares para escribir en el teclado. 15. Comenten sobre las sumas presentadas en el interactivo y sus estrategias para resolverlas. |
Recolectando manzanas
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| Cierre | 00:30 | 16. Pedir que escriban, en su cuaderno, sumas iteradas del tipo: • 6+6+6 • 8+8+8 • 2+2+2+2+2 • 10+10+10+10 • 20+20+20 • 5+5+5+5+5 |
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| Evaluación | • Que los alumnos resuelvan sumas iteradas. • Que resuelvan problemas de reparto. • Que construyan y continúen series numéricas. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 634 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:45 | Sesión 2 1. Platiquen sobre la sesión pasada y el juego de tazos. 2. Indicar que van a volver a jugar. 3. En sesión plenaria, recordar las reglas del juego, en caso necesario vuelvan a leerlas. 4. Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes y entregar una tabla como la que llenaron en el desafío 9. 5. Que los alumnos jueguen y llenen la tabla. |
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| Desarrollo | 01:00 | 6. Comentar sobre los puntajes obtenidos. 7. Solicitar que contesten La Actividad 2 del Desafío 9: Los tazos, del libro de matemáticas. 8. Comentar respuesta por respuesta en el pizarrón, que los alumnos expliquen qué pensaron para contestar tal o cual cosa. Si hay desacuerdos permitir que expresen sus opiniones para convencer a sus compañeros, de ser necesario intervenga en el análisis de las preguntas. 9. Organice al grupo en parejas y solicite que abran la página sugerida en los recursos. 10. Elijan “Aprendo mates” y después la sección de series. 11. Pedir que trabajen con el interactivo, si existen dudas comenten entre los dos alumnos antes de escribir el término siguiente. 12. Comenten sobre el interactivo y cómo obtuvieron el número que seguía. |
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| Cierre | 00:15 | 13. Pedir que en su cuaderno realicen sumas iteradas y series, alternadamente del tipo: • 2+2+2+2+2 • 2-4-6-8- • 3+3+3+3 • 3-6-9-12 14. Explorar logros y dificultades, comentar procedimientos |
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| Evaluación | • Que los alumnos resuelvan sumas iteradas. • Que resuelvan problemas de reparto. • Que construyan y continúen series numéricas. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 635 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 3 1. Preguntar a los niños si les gustan las fiestas, si han ido a alguna con sus amigos, etc. 2. Organice al grupo en parejas para que resuelvan el Desafío 11: La fiesta, del libro de matemáticas. 3. Elija algunas parejas de las que realizaron diferentes estrategias para que pasen al pizarrón a exponer cómo llegaron al resultado. 4. Analicen las diferentes formas de resolver un problema. |
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| Desarrollo | 00:20 | 5. Busque la ficha 47 del Fichero Actividades didácticas, Matemáticas segundo grado, o abra el interactivo que le proponemos en recursos. 6. Prepare el material y realice las actividades propuestas en la ficha. |
¿Cinco en cada caja?
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| Cierre | 00:20 | 7. Pedir a un equipo que pase a contestar la tabla en el pizarrón y revisar lo que obtuvieron los compañeros de los otros equipos. 8. Explorar procedimientos, logros y dificultades de los alumnos mediante la verbalización en sesión plenaria. |
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| Evaluación | - Que los alumnos sepan analizar las diferentes formas de llegar al resultado de un problema. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 636 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder) | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:30 | Sesión 4 1. Organizar al grupo en parejas para resolver el Desafío 12: El día del niño, del libro de matemáticas. 2. En caso de que algunas parejas tengan dificultades para obtener las respuestas correctas, sugiérales que utilicen los dibujos del desafío para hacer las agrupaciones. 3. A los niños con más dificultades, les puede proporcionar material concreto de la sesión pasada. 4. En sesión plenaria, pedir a los alumnos que expongan sus estrategias para resolver los problemas. |
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| Desarrollo | 01:00 | 5. Entrar a la página sugerida en los recursos para imprimir la hoja los problemas de reparto. 6. Entregarla a los alumnos para que la resuelvan de manera individual 7. Propiciar que comparen sus resultados y, en caso de haber diferencias, argumentar el porqué de sus respuestas. 8. Organice al grupo en parejas para abrir la página sugerida en los recursos. 9. Seleccione contar de 2 en 2, las instrucciones están en inglés, pero se trata de unir la serie del 2. 10. Que las parejas alternen el uso del teclado para resolver el ejercicio. |
Contar de 2 en 2 
Reparto uniforme
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| Cierre | 00:30 | 11. Proponga que escriban uno o dos problemas de reparto en sus cuadernos. 12. Puede copiar varios problemas de reparto de la página sugerida, seleccione los que sean acordes a su grupo, quíteles la indicación de datos y operación, para permitir que los alumnos busquen diferentes estrategias para su solución. |
Problemas de reparto
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| Evaluación | • Que los alumnos resuelvan sumas iteradas. • Que resuelvan problemas de reparto. • Que construyan y continúen series numéricas. | ||||||||
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