Compartida por: Eunice Mayela Ayala Seuthe
28 votos
| 406 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Reflexión sobre las artes visuales como expresión artística | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | No disponible | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Iniciar la sesión con unos minutos de actividad de relajación para sensibilizar al alumno sobre su ritmo interno: - En tres secuencias, inhalar y exhalar. Al inhalar, los niños levantan los brazos; al exhalar, los bajan. En la tercera exhalación, solicitar que intenten visualizar un paisaje que les evoque paz. - Estimular la imaginación mediante la mención de diversos elementos propios de la plástica: forma, color, texturas, puntos, líneas y fondo. Por ejemplo: “Imagina que estás en un bosque lleno de árboles con troncos muy altos, largos y rugosos. Hay flores de muchos colores, un sol luminoso, con nubes que parecen de algodón. Observas muchos insectos, como mariposas, catarinas con alas moteadas, y ves telarañas tejidas con un delgado hilo sedoso, también hay una ardilla de suave cola que salta de rama en rama, ...” - Para finalizar, solicitar al grupo una inhalación y exhalación profundas. |
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12 y 13 | |||||
| Desarrollo | 00:45 | 2. En el grupo, rescatar los elementos que los alumnos hayan visualizado a través de la imaginación. Se pueden realizar preguntas que permitan identificar algunos elementos de la plástica, por ejemplo: ¿Cómo era el lugar que imaginaron?, ¿qué colores había?, ¿qué objetos había?, ¿qué forma tenían?, ¿qué objetos u elementos de la naturaleza mostraban manchas?, ¿cómo eran las alas de la catarina?, ¿cómo era el sol?, ¿cómo se sintieron en ese paisaje que imaginaron?, ¿tocaron algo de lo que había en ese lugar?, ¿cómo se sentía eso que tocaron?, etcétera. 3. Con la ayuda de un organizador gráfico, registrar las experiencias de los alumnos y los elementos que visualizaron. A partir de dichas experiencias, guiar a los alumnos para identificar los colores, formas, texturas, líneas o puntos que hayan visualizado. Comentar que esos elementos son los que trabajarán en artes plásticas. 4. Los elementos plásticos de las artes visuales son: el punto, la línea, las formas, el fondo, el color y las texturas. Para propiciar su identificación y descripción, guiar al grupo para que observen y comenten diversas imágenes artísticas y del entorno donde aparezcan estos elementos plásticos. Para ello, se sugiere proporcionar a los estudiantes algún conjunto de imágenes en tarjetas grandes, o bien mostrarlas desde un proyector. Se recomienda que sean imágenes que contengan de manera definida el punto, la línea, formas, fondo, color y texturas que sean posibles reconocer en personas, animales, objetos de uso cotidiano o la naturaleza. Tomando en cuenta además, lo que les atrae a los niños de esta edad, como los colores vivos y cálidos, las formas y colores contrastantes, la representación de personajes o lugares familiares, así como las composiciones simples. No necesariamente tienen que mostrar una sola forma, se sugiere seleccionar imágenes que mezclen los elementos plásticos. Por ejemplo: - Punto, línea y textura. - Textura y líneas. 5. Realizar una búsqueda de imágenes en periódicos, revistas, libros especializados o bien en la web, como las que se sugieren en los recursos. 6. Una vez observadas las imágenes, propiciar la participación a partir de preguntas que permitan dar rienda suelta a la imaginación de los niños, como por ejemplo: - ¿Qué ven en esta imagen? - ¿Qué hay en la parte superior, abajo, a los lados? - ¿Qué colores se observan? - ¿Qué colores resaltan? - ¿En qué parte de la imagen observan puntos? - ¿En dónde se observan líneas? - ¿En qué imagen se observan cuadrados? - ¿Qué figuras identifican en la imagen? - ¿Hay colores que les hacen sentir algo?, ¿cuáles? - ¿Cómo se sentirían esos objetos si los tocaran?, ¿Suave, rugoso, rasposo, filoso? - ¿Habían visto antes algo que se pareciera a esto? - ¿Alguien observa algo diferente? Para una observación específica, se recomienda tapar una parte de la imagen y concentrar la atención en algún detalle en particular. Otras estrategias para estimular esta habilidad se pueden consultar en el texto “Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria. Manual de maestro”, editado por la SEP. |
Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria 
Líneas y formas escondidas 
Fotonatura 
Una ventana a la naturaleza
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12 y 13 | |||||
| Cierre | 00:05 | 11. Permitir que los niños expresen sus experiencias y sensaciones sobre las imágenes observadas. El docente puede llamar la atención hacia cómo las percepciones de cada uno evocan diferentes sensaciones y sentimientos. |
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12 y 13 | |||||
| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone enfatizar un proceso de reflexión personal sobre lo visto y realizado durante las sesiones. Para ello, se sugiere plantear algunas preguntas que, de manera individual, permitan la reflexión de los alumnos sobre lo aprendido. En este caso, se sugieren: • ¿Qué descubriste en las imágenes que observaste? • ¿Crees que se pueden conocer las cosas únicamente con la mirada? ¿por qué? | ||||||||
Compartida por: viviana sanchez
0 votos
| 16907 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Construcción de diferentes imágenes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Observar a detalle el primer video y responder lo que se te pide. |
Imágenes para estimular los sentidos. 
¿Por qué mirar al arte?
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| Desarrollo | 00:00 | Completa cada secuencia |
Secuencia
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| Cierre | 00:00 | Vamos desarrollando nuestras habilidades. |
El dominó de las fiestas
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| Evaluación | uno | ||||||||
Compartida por: viviana sanchez
0 votos
| 16909 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Educación Artística | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Descripción de imágenes artísticas y del entorno | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Desarollar su capacidad de observación. |
La belleza de las obras de arte
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| Desarrollo | 00:00 | Apreciación cutural |
Fondo Nacional para el Fomento de las Artesanías, FONART
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| Cierre | 00:00 | Concluir con la música por dentro |
Corneta
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| Evaluación | que conceptualice imágenes y su contexto | ||||||||
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