Compartida por: Alejandra López-Portillo

3 votos

323 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6a
Tema Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05

1. Saludar a los niños y pasar lista. Al finalizar, pedir a los niños cuyo apellido comienza con “a” que den un aplauso. Luego, a los que comienza con “b” y así, siguiendo con todo el alfabeto. Explicar a los alumnos que en esta sesión iniciarán la lectura de un nuevo cuento.

Desarrollo 00:40

2. Elegir otro de los libros que se encuentran en la lista elaborada por el grupo. Mostrar la portada y pedir a los alumnos que hagan predicciones sobre el argumento. Leer en voz alta. Durante la lectura, detenerse en momentos clave y preguntar qué creen que pase a continuación. Al terminar, incentivar a los niños a que comenten qué les pareció el texto. Elegir a un niño para que coloque el libro en el lugar que le corresponde en la Biblioteca del Aula.

3. Entregar a cada niño una hoja de trabajo en la que esté escrito el título del cuento y se vea una imagen alusiva al tema, para que ellos repasen las letras y coloreen el dibujo. Pedirles que peguen la hoja en su cuaderno.

4. Hacer una actividad de práctica de letras. Puede utilizarse la hoja de trabajo que se sugiere en “recursos”.

Trabajo con letras

Trabajo con letras

Cierre 00:15

5. Para finalizar, estimular a que los niños intercambien ideas sobre lo que aprendieron en la sesión, sobre aquello que se les dificultó o aún dificulta, y por qué.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno realiza inferencias del contenido de un libro a partir de la información que éste presenta en la portada. • El alumno comprende la trama de lo que se lee y puede hacer predicciones de lo que pasará a continuación en diferentes puntos de la historia. • El alumno escribe letras de manera convencional. • El alumno reconoce la relación que hay entre el título de un libro y la ilustración de la portada.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

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324 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6b
Tema Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:20

1. Pasar lista. Luego, pedir que pasen al frente todos los alumnos cuyo nombre empiece con “a”, luego con “b” y que luego regresen a sus lugares, y así sucesivamente con todas las letras del alfabeto. Preguntar a los niños cuál fue el episodio que más les gustó del último cuento de la biblioteca que leyeron en clase. Dejar que los niños se expresen libremente. Al final se puede hacer una votación para determinar cuál ha sido el libro favorito hasta el momento.

Desarrollo 01:30

2. Seleccionar otro cuento de la lista elaborada por el grupo o uno de los que se encuentran en la página sugerida en “recursos”. Mostrar a los niños la portada y pedirles que hagan predicciones sobre el tema del cuento. Durante la lectura, hacer pausas en los momentos clave y solicitarles que hagan predicciones sobre lo que sucederá a continuación. Al finalizar el cuento, propiciar que los alumnos comenten qué les pareció y que discutan si lo que ocurrió respondió a sus predicciones o no, y que expliquen por qué. Elegir a un niño para que coloque el libro en el lugar que le corresponde de la Biblioteca de Aula, preguntándole en el lugar donde el título de los libros comienzan con qué letra va el libro.

3. Solicitar a los niños que hagan un dibujo en su cuaderno sobre el episodio que más les haya gustado del cuento, y que escriban, como crean que se haga, una explicación de por qué les gustó ese episodio en particular. Es muy importante dejarlos que escriban solos, como ellos puedan. Cuando todos terminen, cada alumno pasa al frente a presentar su trabajo. Es importante mantener orden en el grupo, y que los niños escuchen atentamente la lectura de sus compañeros sobre las explicaciones de por qué les gustó cierto suceso de la historia. Al final de cada presentación se puede abrir un breve espacio de discusión.

Cuentos interactivos

Cuentos interactivos

Cierre 00:10

4. Al finalizar, favorecer en el grupo el intercambio de opiniones sobre lo que aprendieron en esta sesión, sobre lo que se les dificultó o aún dificulta y por qué.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno realiza inferencias del contenido de un libro a partir de la información que éste presenta en la portada. • El alumno comprende la trama y puede hacer predicciones de lo que pasará a continuación en diferentes puntos de la historia. • El alumno manifiesta su opinión acerca de la historia leída.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

325 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6c
Tema Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10

1. Pedir a los niños que recuerden el título del cuento que se leyó en la sesión anterior. Colocar en el pizarrón algunas letras imantadas o pegadas con cinta adhesiva. Preguntar a los alumnos cuáles de ellas están en el título.

Desarrollo 01:30

2. Elegir otro de los cuentos de la lista elaborada por el grupo o uno de los que se encuentran en la página que se sugiere en “recursos” de la planificación 6a de esta semana. Mostrar a los alumnos la portada y solicitarles que hagan predicciones sobre el tema que tratará. Durante la lectura, en momentos clave, hacer pausas con el fin de que los alumnos realicen predicciones sobre lo que sucederá a continuación. Al finalizar el cuento, abrir un espacio de comentarios para que los niños den su opinión sobre el cuento y sobre algunos personajes. Elegir a un niño para que coloque el libro en el lugar que le corresponde de la Biblioteca de Aula. Pedirle que señale con qué letra de las que están en el pizarrón comienza el título del cuento.

3. Dar a los niños una hoja en la que se encuentre el nombre del cuento y de los personajes con las letras en desorden, para que ellos los escriban con las letras en el orden correcto. Pedirles que peguen la hoja en su cuaderno y que hagan un dibujo relacionado con el personaje que más les haya gustado.

4. Hacer la actividad del interactivo que se recomienda en “recursos”. En él, los niños tienen que “cazar”, dando un clic, un animal, en cuyo cuerpo se puede ver una letra. Luego debe armar un rompecabezas para formar dicha letra. Es deseable que cada niño trabaje con varias letras del abecedario, considerando el tiempo disponible.

Cazar letras

Cazar letras

Cierre 00:20

5. Como tarea, pedir a los niños que elijan una letra del abecedario y que busquen en periódicos y revistas cinco imágenes de objetos cuyo nombre comience con dicha letra. Deben recortar y pegar cada imagen en el cuaderno y, a un lado, escribir el nombre del objeto. Para que se comprenda bien la tarea, sugerimos realizar un par de ejemplos en clase. Al hacerlo, observar los logros de los alumnos y las dificultades que tienen.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno realiza inferencias del contenido de un libro a partir de la información que éste presenta en la portada. • El alumno comprende la trama de la historia y, a partir de lo leído, hace predicciones de lo que pasará. • El alumno ordena palabras y forma oraciones con apoyo del maestro • El alumno identifica la forma correcta de las grafías.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

326 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6d
Tema Identificar la información que proporcionan las portadas de los textos
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

1. Revisar en grupo la tarea. Solicitar a los niños que intercambien cuadernos con un compañero. Llamar al frente a un niño para que mueste las imágenes y a otro para que resuelva el ejercicio en el frente. Entre todos, corroboran las letras que forman el nombre del objeto que muestra su compañeros.

Desarrollo 00:40

2. Leer otro de los cuentos de la lista elaborada por el grupo o uno de los que se encuentra en los sitios recomendados en planificaciones anteriores. Mostrar a los niños la portada y solicitarles que hagan predicciones sobre el argumento. Durante la lectura en voz alta, en momentos clave, hacer una pausa y preguntarles qué creen que sucederá a continuación. Al terminar, abrir un espacio para que los alumnos comenten qué les pareció el texto. Elegir un niño para que coloque el libro en el lugar que le corresponde dentro de la biblioteca.

3. Colocar en el pizarrón o dar a los niños organizados en equipos, imágenes de escenas del cuento en desorden (el docente debe preparar este material con antelación. Puede escanear, fotocopiar o bajar ilustraciones del libro). Los alumnos deben acomodarlas en orden cronológico. Al terminar, abrir un espacio para discutir sobre el orden adecuado.

4. Solicitar a los niños que escriban en el cuaderno el título del cuento y que debajo hagan un dibujo sobre lo que más les gustó.

5. Realizar alguna de las actividades que se incluyen en el “recurso” sugerido.

Lectoescritura

Lectoescritura

Cierre 00:05

6. Pedir a los niños que se lleven a casa un libro de la biblioteca o, si tienen computadora y acceso a internet en casa, decirles que pueden escoger un libro electrónico. Deben mostrar a sus familiares la carátula y explicarla, leer el título y “leerles”. En clase, como ensayo de lo que harán en casa, solicitar a algunos alumnos que hagan lo indicado en clase. Esto servirá al docente para observar los avances y las dificultades que tienen los niños en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en ese momento.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno realiza inferencias del contenido de un libro a partir de la información que éste presenta en la portada. • El alumno comprende la trama de la historia presentada y puede hacer predicciones de lo que pasará a partir de lo leído. • El alumno ordena cronológicamente los sucesos de un cuento. • El alumno escribe de manera convencional la totalidad o algunas partes del título de un cuento.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

327 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6e
Tema Evaluación
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 1 hora
Aprendizaje esperado Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

1. Dar la bienvenida a los niños y pedirles que comenten, por turnos, qué opinaron sus familiares sobre el cuento que leyeron. Propiciar que describan la experiencia y cómo se sienten al haberla realizado

Desarrollo 00:30

2. En el grupo, y por votación, elegir algunas de las actividades realizadas durante el proyecto que más les haya gustado y realizarlas nuevamente.

Lectoescritura

Lectoescritura

Cierre 00:15

3. Realizar la autoevaluación del proyecto. Orientar a los alumnos para que reflexionen individualmente en torno a su participación en las actividades del proyecto, especialmente en la escritura de los títulos y en su disposición a colaborar. Propiciar la participación de los niños para que hablen acerca de lo que les pareció lo trabajado en el bloque, lo que más les gustó y, lo que aprendieron.

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno escribe los títulos de cuentos de manera convencional o no. • El alumno manifiesta su opinión y respeta la de sus compañeros. • El alumno llega a acuerdos con el grupo. • El alumno mejora su aprendizaje en lectoescritura.

Compartida por: Alejandra López-Portillo

0 votos

328 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6f
Tema Organizar la biblioteca de aula
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas
Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15

1. Dar la bienvenida a los niños. Cantar la canción “Los elefantes”, que se presenta en “recursos”. Pedir a los alumnos que recuerden lo visto en las sesiones anteriores.

Canción "Los elefantes"

Canción "Los elefantes"

Desarrollo 01:30

2. Solicitar a los niños que se sienten formando un círculo, y colocar en el centro varios libros de distintos tipos, algunos literarios, otros informativos, que los alumnos no hayan visto antes. Incluir, al menos, un diccionario. Tomar uno de los libros y, entre todos, analizar en voz alta los diferentes elementos de la portada. En base a ellos, hacer inferencias del contenido y preguntar a los alumnos si lo leerían y por qué. Es importante guiar la discusión para concluir que ciertas obras se utiliza como fuente de información sobre los animales, o para entretenerse leyendo un cuento, o para buscar el significado de alguna palabra, o para conocer las costumbres de las personas de diferentes lugares del mundo, o para otra cosa, dependiendo del libro que se trate. 5. Aún sentados en círculo, con los mismos libros en el centro, pedir a los alumnos que localicen aquél del autor que usted mencione. Cuando sólo quede el diccionario, haga notar que no tiene autor, y pregunte por qué creen que es así. Guíe la discusión para que los niños se den cuenta de que los diccionarios son obras escritas por muchas personas, por lo que en vez de aparecer en la portada el nombre de todos ellos, se pone sólo el de la institución que se encargó de editarlo. 6. Mostrar a los alumnos imágenes de cosas cuyo nombre comienza con “h”, y pedirles que digan en voz alta cómo se llaman mientras usted escribe las palabras en el pizarrón. Luego, preguntar qué tienen en: “¿Cómo suena esa letra?” Lean las palabras del pizarrón en voz alta, a coro, para comprobar la respuesta que hayan dado. Pueden leer las palabras con la “h”, luego borrarla y volverlas a leer, hasta que los niños lleguen a la conclusión de que esa letra no suena. 7. Formar equipos para que busquen en alguno de los libros de la biblioteca, palabras que empiecen con “h” y las armen con su alfabeto móvil*. 8. Formar parejas y entregar a cada niño una copia de la hoja de trabajo con palabras con “h” que se presenta en “recursos”. Deben armar el nombre de los objetos que aparecen con el alfabeto móvil, y luego colorear y recortar. Comprobar en grupo sus respuestas. 9. Jugar memoria utilizando las imágenes y las mismas parejas. 10. Pegar las imágenes en sus cuadernos y escribir al lado el nombre, como crean que se haga. 11. Para reforzar el contenido, pueden trabar con el interactivo H de hipopótamo que se presenta en recursos. *Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la Semana 1, Sesión 1.

Letra H

Letra H

Letra H

Letra H

Cierre 00:15

12. Incentivar a los niños a que expresen qué les ha parecido el trabajo en esta clase. 13. Finalizar cantando “Los elefantes”.

Canción "Los elefantes"

Canción "Los elefantes"

Evaluación Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno muestra buena disposición para relacionarse con sus compañeros. • El alumno escribe grafías de manera convencional o como él cree que se hace. • El alumno lee palabras y frases cortas. • El alumno ubica palabras en textos. El alumno identifica la letra “h” y conoce algunas de sus características.

Compartida por: Humberto

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832 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Español Bloque I Semana 6a
Tema Escribir las reglas para la convivencia del grupo
Competencia a desarrollar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Duración 2 horas, 30 minutos
Aprendizaje esperado Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:30 Sesión 1 1.- Se dará a conocer el aprendizaje esperado a los alumnos mediante la presentación de la planificación. 2.- Rescatar los conocimientos previos de los alumnos utilizando la dinámica de "gigantes y enanos"; el alumno que pierda dirá aquello lo que conoce acerca del aprendizaje esperado. 1.3.- Formar equipos de no más de tres integrantes.

Desarrollo 01:30 3.- Buscar en el libro de texto imágenes y escritos que se identifiquen como reglamentos. 4.- Intercambiar opiniones acerca de cuáles creen que sean más funcionales, para qué sirven los reglamentos, si son importantes y cuál es el objetivo de hacerlos, entre otras preguntas que surjan. 5.- Seleccionar, entre todos, uno de los reglamentos encontrados, y analizar sus características. 6.- Determinar sus funciones y discutir cuál es la información más relevante. Copiar en el cuaderno las frases seleccionadas. 7.- Formar equipos. Cada uno de ellos debe idear reglas que consideren importantes para una buena convivencia del grupo, nombrando cada una con una letra (regla a, regla b, etc.). Deben hacer un dibujo que explique cada una de ellas, identificándolo con la letra de la regla correspondiente. 8.- Resaltar la letra de cada regla coloreándolas de rojo, para identificarlas posteriormente. 9.- Intercambiar entre los equipos los dibujos y, observándolos, responder a las preguntas: ¿Qué dice esta regla?, ¿De qué se trata?, ¿Qué representa la imagen?, entre otras que el docente decida. Ganará el equipo que interprete primero los dibujos de otro, y su premio será jugar con el MED. Formo textos

Formo textos

Cierre 00:30 10.- Cada alumno seleccionará un reglamento y determinará sus funciones. 11.- Luego, de manera grupal se revisará el trabajo de cada uno. Es importante, en el intercambio de ideas, llegar a conclusiones generales sobre los reglamentos y su importancia. Se deben esclarecer las dudas de los alumnos.

Evaluación Se evaluará el logro del aprendizaje mediante la realización de un ejercicio final.
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