Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9379 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Escribir su nombre con diversos propósitos | ||||||||
| Subtema | Formas de escribir mi nombre | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Escribe su nombre con diversos propósitos | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar la actividad con los alumnos. 2. Copiar los tipos de letras que se muestran en el MED y utilizarlos para escribir los nombres de los alumnos. |
TIPOS DE LETRAS
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87 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Repartir a los alumnos las hojas ya elaboradas con sus nombres. 4. Solicitar a los alumnos las remarquen varias veces con marcadores, lápices o crayones. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Proporcionar a los alumnos hojas y materiales para escribir. 6. Pedir a los alumnos que transcriban su nombre en la hoja con el tipo de letra cursiva de los ejercicios anteriores. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Muestran alguna dificultad para identificar su nombre. 2. Logran transcribir su nombre de letra script a cursiva. 3. Muestran una mayor legibilidad en la escritura. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9396 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir a los niños que lleven juguetes a la escuela y los coloquen sobre una mesa. Materiales: juguetes |
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58 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño explicará qué figuras geométricas tiene su juguete y agrupará los mismos por características. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar las características geométricas conocidas y conceptos nuevos. 4. Utilizar el video propuesto en el MED para cerrar el tema. |
Buscando triángulos en París
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| Evaluación | Ampliar los conceptos geométricos verbalmente. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9380 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Especular sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable, observar las reacciones y explicar lo que pasó | ||||||||
| Subtema | Magia en la arena | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Preguntar a los alumnos qué pasa cuando echan agua en arena. 2. Solicitar a los alumnos que comenten e intercambien las ideas. 3. Organizar a los alumnos en equipos. |
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112 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 4. Consultar el MED para preparar los materiales antes de realizar el experimento con los alumnos. 5. Proporcionar a los alumnos los materiales requeridos para elaborar el experimento. |
Arena mágica
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que comparen y comenten lo que observaron con el resultado del experimento. 7. Limpiar junto con los alumnos el espacio de trabajo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Aportan y comparten ideas. 2. Prestan interés en la realización del experimento. 3. Siguen instrucciones. 4. Observan y comparan los cambios producidos. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9381 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Identificar que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | ||||||||
| Subtema | Follow the letter | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Escuchar rimas y cuentos en verso | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que un texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo | Aspecto | Ambiente literario y lúdico | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para comparar el resultado esperado con los alumnos. 2. Explicar a los alumnos la dirección en la que se lee. |
Leyendo en inglés
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94 | |||||
| Desarrollo | 00:10 | 3. Proporcionar a los alumnos el material de lectura. 4. Solicitar a los alumnos que comiencen a leer en voz alta. 5. Ayudar a los alumnos a repetir las palabras con la pronunciación adecuada. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Preguntar a los alumnos que palabras conocen del texto. 7. Pedir a los alumnos que expliquen lo que entendieron del texto. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Leen de manera correcta. 2. Siguen la secuencia de la lectura. 3. Identifican palabras. 4. Entienden el texto. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9397 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Participar en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Jugar a vestirse y desvestirse utilizando disfraces y complementos (sombrero, sacos, vestidos, tacones, bolsas, etcétera). |
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78 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños realizarán solos el ejercicio abrochando correctamente, cambiándose prendas y compartiéndolas. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar con los niños si pudieron realizar la actividad cordialmente y si recuperaron sus prendas de vestir con facilidad. |
Mochila-Mochila
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| Evaluación | Evaluar con atención si los niños reconocen y recuperan sus prendas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9398 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Expresión y apreciación artísticas | Bloque | I | Semana | 2e |
| Tema | Describir lo que piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto | Aspecto | Expresión y apreciación musical | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Acudir al aula de usos múltiples. Pedir a los niños cierren los ojos en una posición cómoda. |
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83 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 2. Poner música clásica y permitirles escuchar sin interrupciones de ningún tipo, por un periodo de 5 a 7 minutos. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños que digan qué sintieron al escuchar la música. |
Aprendiendo las emociones, hacemos una cara
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| Evaluación | Propiciar la expresión verbal, solicitando que amplíen su explicación. | ||||||||
Comentarios
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María Hernández 3 de Enero de 2019
me gustaía poder adaptarla a las necesidades de mis alumnos pero no me permite escribir ni corregir.....