Compartida por: Gabriela Toral
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| 9427 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Identificar que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | ||||||||
| Subtema | Así se habla en… maya | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya | Aspecto | Lenguaje oral | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para realizar tarjetas con el vocabulario maya e ilustrarlas. 2. Hablar con los alumnos sobre los mayas y su lengua. |
Palabras mayas
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Dictar a los alumnos algunas palabras que ya conocen como corazón, casa, mamá, etcétera y solicitar que en una hoja escriban como ellos se imaginan que se escriben en maya. 4. Mostrar a los alumnos las tarjetas con la escritura correcta de las palabras y solicitar a los alumnos que digan en voz alta las letras que conoce. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que intercambien ideas con sus compañeros sobre la lengua maya. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Representan de manera gráfica las palabras que se les mencionan. 2. Observan las tarjetas con la escritura correcta en maya e identifican las letras que la conforman. 3. Intercambian ideas con sus compañeros sobre la lengua maya. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9461 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Describir semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que por medio del doblado realizarán figuras geométricas. Materiales: hojas de papel de colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar los dobleces que realizarán los niños para formar sus figuras. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Exponer las figuras en una mesa, mencionando sus nombres. 4. Sugerimos realizar la actividad propuesta en el MED para concluir el tema. |
Tangram. Propuestas
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| Evaluación | Realizar la actividad de papiroflexia, de acuerdo con el nivel de madurez de su grupo. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9428 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Recolectar muestras de insectos para observar e identificar algunas características | ||||||||
| Subtema | El cuerpo de los insectos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Consultar el MED para imprimir la actividad de los insectos. 2. Reunir a los alumnos en equipos para salir al jardín de la escuela. 3. Solicitar a los alumnos que observen a los insectos que vean en la jardinera. |
¿Qué le hace falta al insecto?
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Regresar al salón de clase y solicitar a los alumnos que comenten y describan a animales que pudieron observar. 5. Proporcionar a los alumnos la actividad, materiales para colorear y pedir a los alumnos que identifiquen los nombres de los insectos de la actividad. |
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| Cierre | 00:05 | 6. Comentar con los alumnos las características de los insectos de la actividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan a detalle los insectos que encuentran en las jardineras. 2. Realizan la actividad siguiendo indicaciones. 3. Comentan en grupo sus impresiones. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
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| 9429 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Identificar emisor y receptor | ||||||||
| Subtema | The interview | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica emisor y receptor | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Explicar a los alumnos quien es el emisor y quien es el receptor en una conversación. 2. Explicar a los alumnos que para que se establezca un diálogo con otra persona es necesario emitir un mensaje. |
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 4. Realizar pausas en el video para preguntar a los alumnos quién es el emisor, quién es el receptor y cuál es el mensaje. |
Emisor, receptor y mensaje
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| Cierre | 00:10 | 5. Preguntar a los alumnos qué palabras reconocieron y enseñarles vocabulario nuevo. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Identifican quién es el emisor y quién es el receptor. 2. Comprenden que es necesario trasmitir un mensaje en cualquier forma ya sea verbal o escrito. 3. Identifican las palabras que mencionan en el MED y las relacionan con las que ya conocen. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9462 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Saber cómo localizar a las personas de confianza en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cómo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro | Aspecto | Promoción de la salud | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir con anterioridad a los niños que pregunten el teléfono de su casa. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Jugar “Navío”: los niños dirán nombre y teléfono de la o las personas de su familia a las que buscarán en caso de emergencia. |
Relaciones con las personas
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir a los niños enlistar verbalmente las situaciones por las que buscarían a su familiar. |
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| Evaluación | Promover la exteriorización de sentimientos dando confianza. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9463 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 4d |
| Tema | Hablar sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que elaborarán periódico mural de “La familia”. Material: papel, fotografías, colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Los niños elaborarán en equipo las partes y los materiales del periódico mural: marco, letreros, dibujos y fotografías. Se pueden asignar las actividades: recortar, dibujar, colorear, pegar. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Colocar periódico mural y comentar qué les pareció su trabajo analizar si es lo que querían expresar de lo que es una familia. |
Dibuja la cara
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| Evaluación | Supervisar el trabajo y la convivencia grupal. | ||||||||
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