Compartida por: Gabriela Toral
1 voto
| 9572 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Crear colectivamente textos | ||||||||
| Subtema | ¿Qué cuento invento? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Consultar el MED para imprimir las diferentes imágenes que contiene y proporcionarlas a los alumnos. 2. Reunir a los alumnos en equipos de 5 integrantes |
Coloreando y creando
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Solicitar a los alumnos que coloreen el dibujo que les haya tocado y que, en equipo, realicen una historia utilizando los dibujos. 4. Solicitar a los alumnos que describan el escenario de su historia y a sus personajes. |
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| Cierre | 00:10 | 5. Solicitar a los alumnos que compartan su cuento con los demás compañeros. 6. Felicitarlos por su esfuerzo y creatividad. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Son creativos al crear la historia. 2. Su historia tiene secuencia lógica. 3. Comparten con entusiasmo la historia que crearon a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9542 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los niños que, con el material de “La papelería”, jugarán a elaborar pinturas líquidas. Materiales: figuras, agua, anilina de colores. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Cada niño tendrá varios frascos y una jarra con agua pintada, llenarán los frascos observando la capacidad que cada uno de ellos tiene. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Puesta en común, comparando capacidad y peso de sus frascos. |
Unidades de medida convencional y no convencional
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| Evaluación | Favorecer el respeto al proceso de aprendizaje de cada niño. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9573 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Describir las características que observa en los tipos de construcciones del medio en que vive | ||||||||
| Subtema | ¿Qué hay en la ciudad? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Pedirles que realicen comentarios acerca del tema que mostrado. |
Entorno urbano
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| Desarrollo | 00:10 | 3. Solicitar a los alumnos que realicen un dibujo de cómo es por fuera su casa y las casas vecinas, para que identifiquen su comunidad. 4. Preguntar a los alumnos sobre los animales y vegetación que hay en su entorno, si hay semáforos cerca, tiendas, plazas comerciales, etcétera. 5. Explicar a los alumnos si su entorno es rural o urbano. |
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| Cierre | 00:10 | 6. Solicitar a los alumnos que expongan sus dibujos explicando y describiendo las construcciones que hay en su entorno. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Observan el video y comentan al respecto. 2. Identifican los tipos de construcción, vegetación y fauna que hay en su entorno. 3. Reconocen si el medio en el que habitan es urbano o rural. | ||||||||
Compartida por: Gabriela Toral
0 votos
| 9574 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Inglés | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Discriminar palabras de saludo, despedida y cortesía | ||||||||
| Subtema | How are you today? | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Explorar y responder a expresiones de saludo, despedida y cortesía | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Discrimina palabras de saludo, despedida y cortesía | Aspecto | Ambiente familiar y comunitario | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Mostrar a los alumnos el video sugerido en el MED. 2. Explicarles la importancia de conocer las frases adecuadas para saludar o despedirse, dependiendo del momento (Mañana, tarde, noche). |
Hello, how are you today?
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Enseñar la pronunciación de las frases de saludo y cortesía en inglés que se muestran en el video. Repetirlo varias veces. 4. Solicitar a los alumnos que, en parejas, se saluden y contesten en inglés, para mejorar la pronunciación y aprendan las frases. |
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| Cierre | 00:05 | 5. Repetir de nuevo el MED a los alumnos y solicitarles que traten de cantar la canción en las partes donde se usan las frases que aprendieron durante la clase. |
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| Evaluación | Es importante evaluar si los alumnos: 1. Comprenden la importancia de las palabras de saludo, cortesía y despedida en inglés. 2. Aprenden las frases para saludar dependiendo del momento del día. 3. Practican las frases de saludo y cortesía en el idioma inglés junto con sus compañeros. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9544 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Participar en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Salir al patio y acomodar varias pelotas, los niños las colocarán en el lugar que se les pida. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Asignar turnos y, a la orden, deberán llevar la pelota al extremo derecho corriendo; después lo harán saltando, caminando, con la pelota entre las piernas, rodar la pelota, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Relajación: Recostados en el piso, respirar pausadamente y después decir cómo se sienten al descansar. |
Música de relajación
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| Evaluación | Identificar si algún niño se sintió muy agotado y por qué. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
0 votos
| 9543 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 3er grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 7c |
| Tema | Identificar que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como ordenar y limpiar el salón | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol | Aspecto | Relaciones interpersonales | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Investigar qué se necesita para hacer germinadores y macetas. |
Juegos para aprender las reglas el salón de clases
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Investigar qué necesitan traer y qué hay en la escuela. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Informar a los niños cómo van a hacer su germinador o maceta. |
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| Evaluación | Pedir a los niños que evalúen los resultados de lo que hacen. | ||||||||
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